【正文】 經過認真客觀的評分，我們確定了獲獎名次： 一等獎：趙靜 二等獎：焦艷雪 三等獎：朱琳韓永香政治組2013年4月27日。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設各種情景，依據學生認知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學理念和扎實教學基本功。本次活動共有4名青年教師參加比賽，他們按照評分標準的五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間10——15分鐘。這次活動為青年教師提供了一個展示的舞臺。希望你們快速成長起來，成為學校教學的中堅力量，為學校的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。那么說課教師對于教材應是非常熟悉，對內容的把握應該非常準確。在說課的內容和技巧方面還有很大的提升空間，還需要進一步的努力。說課不同于講課，不能面面俱到，只是說清依據和大致內容即可。崔鑫在整個說課過程中幾乎沒抬頭，白x開始說得有些混亂，張x開始緊張，到后期還好一些。注重對學生的評價，關注學生的學習情緒和學習效果。說課的內容體現(xiàn)了高效課堂的教學模式，從側面反映出這些教師的師傅指導比較到位。總體上來說，幾位教師的說課符合要求，基本上說清楚了講什么、怎么講、為什么講這幾個問題。學校歷來都是非常重視青年教師的成長，他們就是我們學校的未來與希望，所以在他們身上也承載了學校的期望。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業(yè)務能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動我校教育教學的改革，加快我校青年教師隊伍的培養(yǎng)建設步伐，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長 總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大綱，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內容應該有一個預評估，并將此作為說課的一項內容。在“說課”中說課者要充分說明。５、教學過程狀態(tài)的調節(jié)與信息的有效傳遞。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學時間內，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。３、說清本課的課時結構和目標。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。２、說清本課內容的重點、難點和疑點。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容相關密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關重要，我們一些有經驗的老教師為什么能稱之為“把關”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關鍵，并善于抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質量。第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿不宣過長，時間應控制在10分鐘之內為宜。說課堂教學程序 主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。當然，理論依據絕不是我們自己的臆想，一定要建立在學習鉆研相關教育教學理論知識的基礎上進行。要有對所教對象情況（學情、認知心理、接受能力等）的分析。只有他們做好了，才能體現(xiàn)教師各種教法設想的真正價值和意義。這一點是重中之重，尤其是我們當前教育。因此，要解釋教者是用的什么方法（教法）落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行恰當點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；在此還要說該課時如何使用教具、學具或電教手段的。說教法主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。即在學習鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內容的主要特點。你這樣設計的意圖是什么，力求達到什么目的？在實施過程中可能產生哪些問題，面對各種問題你又是如何引導解決的等等。）B、教后說課：特點：反思，說目標設想執(zhí)行完成的實際情況，并分析成功與失敗的具體環(huán)節(jié)及原因（側重某一點）（通常此環(huán)節(jié)通常體現(xiàn)在教研組議（評）課上）三、說課說什么總體上講，在說課中首先要體現(xiàn)一些基本思想。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”，“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。（對我們剛剛走上課堂講臺的青年教師來說，說課主要就是對自己所帶學科教材認真學習挖掘的一種綜合（全局性的）思考與匯報）而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向學生傳授知識，并不需要教師向學生講解教育學、心理學等與教育目標不相關的理論知識。從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教研組成員（同行）、教研員。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據教材內容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。簡而言之就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。根據上一學期我校青年教師所交的“匯報課說課稿”看，不少新老師（大學生）對“說課”一詞并不熟悉，對什么叫“說課”，說什么，怎么說，知之甚少，為此我就“說課”相關內容，與大家一起進行一次交流二、什么叫說課說課就是教師通過對教育目標的分析，針對某一具體課題（某一問題、某一觀點）口頭表述其教學設想及其理論依據?！罢f課”是青年教師熟悉鉆研教材，通盤把握教材的有效學習途徑。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。備案不夠細致，缺乏嚴謹，導致了備課質量不高。說課有利于提高教師備課質量。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。聽課的老師也不一定能理解授課老師的意圖。以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。第三篇：青年教師如何說課青年教師如何說課青年教師“教學業(yè)務”培訓資料一、為何要說課說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室提出。要做到說主不說次，說大不說小，說精不