【正文】 學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有助于認(rèn)識(shí)新知識(shí)，一般能從理論上加以分析和概括，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。亞里士多德曾根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推斷“重的物體一定比輕的物體下落得快”，同樣學(xué)生大多數(shù)也有這樣的認(rèn)識(shí)。但他們對(duì)于高中物理的難度高、較抽象的特點(diǎn)缺乏思想準(zhǔn)備和心理接受能力，高一的學(xué)生雖然在年齡上已劃分到青年初期，其實(shí)在心理發(fā)展的程度上更接近于初中生。在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力。同時(shí)，要科學(xué)合理制定教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)，克服平時(shí)寬松、考前倉(cāng)促的不良現(xiàn)象，不斷提升教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。作為高一政治，受到課時(shí)緊、內(nèi)容多、要求高、壓力大的影響，指望學(xué)生能在課后花更多工夫，本身不現(xiàn)實(shí)。在平時(shí)課堂回答、做作業(yè)、檢測(cè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，做到思路清晰，語(yǔ)言規(guī)范、有章可循。3．規(guī)范過(guò)程訓(xùn)練。無(wú)論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學(xué)生所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)中。新課程的教學(xué)仍然要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在記憶、領(lǐng)會(huì)概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程引導(dǎo)。對(duì)于高一的學(xué)生，我們的教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)太亂，字根本不認(rèn)不清。主觀題的得分較低且兩極分化的現(xiàn)象，這與我們平時(shí)的理論分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練不到位有關(guān)，也與我們的學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，需要花大力氣糾正。部分學(xué)生對(duì)答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會(huì)應(yīng)用比較法、排誤法；在主觀題上，沒(méi)有掌握解題方法步驟，不會(huì)合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，使答案顯得僵化、教條。在試卷分析過(guò)程中，我一邊分析一邊檢查題中知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)得問(wèn)到很多同學(xué)才有答上來(lái)的，而這個(gè)答上來(lái)的也不排除上課找的可能性。再如：請(qǐng)用生產(chǎn)與消費(fèi)的知識(shí)分析上述材料，很明顯此題答生產(chǎn)與消費(fèi)的知識(shí)，但學(xué)生答什么的都有。審題能力差：如31題設(shè)問(wèn)：分析上述四位網(wǎng)友觀點(diǎn)的合理性。二、試卷難易程度方面試卷整體難度不大，因?yàn)榈谝淮慰纪暌院蟪煽?jī)一塌糊涂，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學(xué)生的能力不容樂(lè)觀，稍微難一點(diǎn)點(diǎn)就不會(huì)了。政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學(xué)生惰性比較強(qiáng)，懶得背，老師管的緊就背點(diǎn)，老師管的適當(dāng)松一些就一點(diǎn)也不看。六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。三、重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，通過(guò)早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書(shū)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書(shū)任務(wù)。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。二、學(xué)困生占班級(jí)比例過(guò)大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)日記的習(xí)慣。第三篇：高一學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告經(jīng)過(guò)與其他語(yǔ)文老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。這些表明學(xué)生對(duì)學(xué)法在學(xué)習(xí)中的重要性有較高的認(rèn)識(shí)，特別通過(guò)第17題“上課聽(tīng)得明白，而課下不會(huì)做作業(yè)，總感覺(jué)上課老師講的內(nèi)容與作業(yè)無(wú)關(guān)”現(xiàn)象和第18題“作業(yè)全都對(duì)，但考試成績(jī)低”現(xiàn)象的分析看，表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有效方法的理解和關(guān)注。5．表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)法重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但又需求指導(dǎo)。以上說(shuō)明相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)方法3．表現(xiàn)出學(xué)生缺乏基本思想方法。（3）缺乏基本的學(xué)習(xí)方法。從第3題看，有近60%的學(xué)生沒(méi)有自我總結(jié)的習(xí)慣；從第4題看，只有38%的同學(xué)選擇“除非教師要求看書(shū)，一般不看著書(shū)聽(tīng)課，而是跟著老師認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題”；從第7題看，有30%的同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)“翻著書(shū)、看著筆記本，遇到不會(huì)的諸如公式、定理等知識(shí)就去查閱”；從第6題看，只有45%同學(xué)在課堂記筆記時(shí)，采取“在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)那些重點(diǎn)知識(shí)、重要結(jié)論以及自己現(xiàn)在或?qū)?lái)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的易錯(cuò)易混點(diǎn)都做重點(diǎn)記錄，以備遺忘”，其他要么重記輕聽(tīng)，要么重聽(tīng)輕記；從13題看，有65%的同學(xué)在解完題后習(xí)慣于“與別人對(duì)對(duì)答案，否則不放心”或“滿足于題目的解決，不再想其他方法”，等等。以上均說(shuō)明相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)要求程度較低，甚至表現(xiàn)為應(yīng)付。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)較低，缺乏剛性原則。這說(shuō)明有一定比例的學(xué)生缺乏克難意志。從第1題調(diào)查看，無(wú)論重點(diǎn)班學(xué)生還是普通班學(xué)生，有82%（重點(diǎn)班97%）以上的同學(xué)把“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”或“時(shí)間不夠用”作為自己最苦惱的事；從第2題調(diào)查看，有近50%的學(xué)生把成績(jī)不理想自我歸因?yàn)椤白约呵吠度搿?；從?1題調(diào)查看，有63%以上（重點(diǎn)班72%）的學(xué)生對(duì)待難題有“先自己試一試”的愿望，等等，從以上可說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的主要任務(wù)，并能主動(dòng)地把成績(jī)不理想的原因歸為自己努力程度。如果我們教師真誠(chéng)地去幫助他們，他們就一定能順利地度過(guò)花季中的雨季。高一的學(xué)生，正處于高中時(shí)期的開(kāi)端，也是人生中鮮花開(kāi)放的季節(jié)。教師尤其是班主任要走近學(xué)生，多觀察學(xué)生的細(xì)微變化，多與學(xué)生談話，通過(guò)家訪等方式了解學(xué)生的家庭環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，中學(xué)生的個(gè)性逐步形成，從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，很多學(xué)生的自覺(jué)程度、興趣程度、毅力強(qiáng)度等方面有待教師去引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有這樣才能構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大的學(xué)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人。(3)、學(xué)法指導(dǎo)從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，學(xué)生迫切需要教師在學(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣上進(jìn)行指導(dǎo)，為此有必要在高一學(xué)生中開(kāi)設(shè)了“學(xué)法指導(dǎo)”專(zhuān)題講座。上述差異的客觀存在，致使相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生進(jìn)入高一后感到無(wú)法適應(yīng)。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”。因此教師必須讓每一位同學(xué)樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，指