【正文】 教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！墩坡暋穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課的生字、詞語。由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細(xì)讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。讀悟結(jié)合，才是語文教學(xué)的根本所在。）（評：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性的發(fā)展。生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。）四、總結(jié)全文，拓展視角默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓(xùn)練和比賽的。（評：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點詞語，理解語言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。生2：因為團結(jié)就是力量，只有團結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。細(xì)讀體會這些詞語的意思。）三、理解詞語，再讀品位出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發(fā)光的金線指揮演奏一縷裊裊青煙”。值得我敬佩，我想這樣讀……在學(xué)生匯報交流過程中，教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。學(xué)生交流匯報時，可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。（板題）（評：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。學(xué)生交流觀看后的感受。教學(xué)重難點：能通過重點詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認(rèn)識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。”在教學(xué)本課時，讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結(jié)、拼搏、頑強、奮進的體育精神。因此，六年級的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累，從而實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。學(xué)情分析：經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。（機動）也可回家寫在日記本上《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教材分析：《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊銗凼恰?）愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）（2）投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑、孤獨)只有（樂觀、開朗、自信）（2）請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心?！就队俺鍪尽可錁防收b(掌聲響起來)掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮四、總結(jié)升華，讀背作者感想學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。誰愿意再讀這句話？（指名讀）是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)【投影出示】感激小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（6）學(xué)生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?(小英,你的演講太棒了!小英，你真行，我們都為你高興!)（8）聽了同學(xué)們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動，她想說:……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會珍惜你們的支持。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了?。?）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補全它。我們相信你）（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!【投影出示】感動那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”（小英,只要有勇氣,再難的事也能成！天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你終于戰(zhàn)勝了自己。（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料。體會小英的感動。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。女生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）（3）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)（4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧?。?）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。（4）過渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。（2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑、憂郁、孤單）（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。二、前后對照，感受小英變化指名讀課文第一自然段。課前活動：課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。（播放音樂）同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）1但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）1你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。板書：感動。指名讀，評讀。）假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。投影出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。）出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。）⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！學(xué)習(xí)第二自然段：⑴投影出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。評讀。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？投影出示：她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。我們讀出了什么樣的小英？自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁從哪看出小英很憂郁？⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因為所以的句式說。四、指導(dǎo)寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化學(xué)習(xí)第一自然段：⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英。⑷齊讀第5段體會。）⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。②全班交流：A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲。③師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。B、讀要響亮，有感情更好。⑵檢查朗讀：①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。⑵生自由讀文。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。通過填空，訓(xùn)練表達，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的時候讓我們珍惜別人的（），同時，也不要忘記把自己的（）送給別人五、布置作業(yè)第二課時一、回顧課文主要內(nèi)容二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文三、交流讓我感動的語句，并進行摘抄四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字重點指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀五、交流反應(yīng)殘疾人自強不息或社會幫助殘疾人的小故事六、請學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩上課一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？生：愛師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫課題請大家注意“掌”和“聲”字的寫法齊讀課題師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個故事，同學(xué)們聽聽這個故事，同時標(biāo)出自然段的序號【播放音樂】師伴樂讀課文師：這個故事你們喜歡嗎？生：喜歡師：那請大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生：……師：你看看，你們都有辦法要是遇到難讀的句子呢？生：可以問同學(xué)，查字典……師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始吧生齊讀，師個別提示：自己讀自己的生仍齊讀師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個小男孩，別人都讀完了……堅持把書讀完，這種堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰?。恳黄鹫f吧生：英子師：這個小女孩從小就患上了——生：小兒麻痹癥【屏幕出示】小兒麻痹癥師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個小女孩，她必須要別人的攙扶才能行走文中的小英子也是因為得了這種病，所以腿腳——生：落下了殘疾【屏幕出示】落下殘疾生齊：落下殘疾師：你能給大家讀一讀這個詞嗎？生：落下殘疾師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來大家跟我讀一下，落下殘疾生讀師：