【正文】 在學生進行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學，就及時讓他們參與進去。根據(jù)課堂整體情況來看，學生的預(yù)習情況比較好。教學步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。這節(jié)課教學步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，第一步導入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細節(jié)中悟父愛”，其中“細節(jié)中悟父愛”是重點，也是難點；第四步是寫真情；第五步是導學案檢測，對作者簡介和重點字詞進行檢測；第六步是作業(yè)布置。第五篇：背影__教學反思20152016學第一學期《背影》教學反思儋州市八一中學 余梅英對于八年級的學生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細節(jié)描寫展開，再結(jié)合學生的生活實際，對于他們的理解就相對比較簡單。如何引導學生感同身受于文中瞬間背影對作者于父愛的頓悟是教學中應(yīng)該重點思考的問題，也是應(yīng)該重點解決的問題。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。教學中充分認識到這一點，對引導學生順利揭示文章主題情感和產(chǎn)生深刻的認同和強烈的觸動是比較關(guān)鍵的。第四篇：背影教學反思《背影》教學反思《背影》是一篇以“父愛”為主題的文章。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數(shù)學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪寣W生能主動的接近你。激情和富有感情的語言能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。在讓學生自主選擇內(nèi)容時，有的學生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過這節(jié)課的教學，我有幾點體會：讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。且使學生在品讀文本方面有所收獲。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。便于學生把握主脈，透析內(nèi)容。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。課堂的主宰者不是教師而是學生以主人公的身份去感受、品味。為了完成教學環(huán)節(jié)而脫離學生的教學設(shè)計是一定要失敗的。我想學生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。二、《甜甜的泥土》本文我上了兩次。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。我班乃至我校的學生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。在語文教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法、學習內(nèi)容。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進。應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學習效率。⑷、立足文本與超越文本。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數(shù)學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪?，讓學生能主動的接近你。（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。在讓學生自主選擇內(nèi)容時，有的學生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。（2）教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！侗秤啊方虒W反思14通過這節(jié)課的教學，我有幾點體會：(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。一定程度上影響到學生思想的開放、靈動，學生活動的充分、主動。特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美?？傊菊n五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。以上三個板塊的39。細致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情，品味樸實簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進行體驗。（二）動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出的情感。品讀：體味親情涌動。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生深入文本，尋讀課文，圈點勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動情的是哪一處？作者是怎樣描寫的？通過指導學生賞析一個精段、品味一組奇字、體會一種妙思，訓練學生語言品析能力、口頭表達能力。學生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會意，還有效訓練了學生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。朗讀：感知親情故事。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進，教學層次力求科學而嚴謹、生動而自然。并將其課型設(shè)計為閱讀品味課。教學設(shè)想《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學的重點應(yīng)該是引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊。總之，我會堅持按學校確立的“六步教學課改模式”進行教學，在教學中，不斷完善，力爭自己的課堂教學水平能夠在上一個臺階。眼看時間快到了，后面的內(nèi)容有點過快。一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：字詞教學運用時間過長，沒完成教學任務(wù)。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學生感受到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”。小組合作運用較成功。導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，用劉和剛的歌曲《父親》導入，貼切、自然。自認為有如下有點：整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是學習過程的組織者、促進者，參與者。可謂是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。本課的特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。教學本文的難點在于學生?！侗秤啊方虒W反思11《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文。不管什么方法，都離不開學生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。其次，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的。熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。通過本次“磨”課，我收獲了很多?！墩Z文課程標準》明確指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學生讀、品、議、說，進行探究性學習。這是一個由扶到放的過程。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。一是引導學生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。先是由一首《背影》歌曲導入，這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去?！笨磥恚喿x教學的主要任務(wù)還是得引導學生走進文本，從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線?！侗秤啊方虒W反思10《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。人生之路?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”哪些地方易于學生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法?！侗秤啊方虒W反思9朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學)見長。不僅要教會學生知識，同時也要