【正文】 學生理解了所學知識，就能按時、正確地完成作業(yè)。我覺得一個好的教案設(shè)計，不僅要看教案設(shè)計內(nèi)容，更要看它的使用價值。終稿設(shè)計做了修改，讓學生拿出準備好的材料折1/2，然后師由“1/2”引出“分數(shù)”、分數(shù)的結(jié)構(gòu)、分數(shù)各部分的名稱；再由“1/2”引出“平均數(shù)”等知識內(nèi)容，這樣通過學生的操作從中學習知識，這比老師滿堂灌要強百倍，省時省力，學生的學習效果明顯。當學生接觸到一個新的知識——“分數(shù)”時，學生感到新奇，能使學生上課注意力集中。三、創(chuàng)新價值這個教案和初設(shè)教案的相同點是教學環(huán)節(jié)基本相同，不同的是教法有所改變。學生提出來學習中碰到的疑問：“怎樣才能在圓形紙上表示出?”學生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實際問題。）(四)、教學反思本節(jié)課中，學生對 “ 1/2”這個分數(shù)的認識經(jīng)歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是這個西瓜的五分之一。(三)、鞏固練習:課本第93頁的“做一做。（3）師出示課件演示，進行比較，讓學生感受。師：那么，五分之一、六分之一、八分之一等怎樣折？ 學生說明這些分數(shù)的折法。生2：把剛才的半塊平均分成兩半。師：除了1/2，誰能再舉幾個分數(shù)？（3）認識1/。師：小朋友，你們同意誰的分發(fā)？（全體學生折紙操作，師板書：平均分）生3：把一個月餅平均分成2份，其中的一半就是1/：不一個月餅分成大小一樣的兩半，其中的一半就是1/。師：其他同學同意他的做法和說法嗎？生2：老師，我認為他剪成的兩半有大有小。這個分數(shù)表示把一個月餅平均分成兩份，“1/2”表示其中的一份。請老師告訴我們吧！師：好，老師告訴大家—個新的數(shù)——“分數(shù)’（二）、探索交流認識分數(shù)師：相剛才說的一半用分數(shù)“1/2”表示。師：如果現(xiàn)在只有一個月餅，爸爸說讓你和弟弟吃，怎樣分呢？ 生2：一人吃一半。教學過程：（一）、情境導入師：中秋節(jié)爸爸媽媽是用什么方式度過的？生1：中秋節(jié)那天爸爸媽媽給我買了好多食品，其中就有月餅。教學重點：小數(shù)的意義，小數(shù)的結(jié)構(gòu)和讀法及寫法。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。教學目標使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。二、創(chuàng)新體現(xiàn)教學內(nèi)容 《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計終稿 教材分析小數(shù)點的初步認識是本單元第一節(jié)教學內(nèi)容，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。通過學習，我在課堂教學時，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主學習，讓學生動手操作，讓他們通過觀察、思考、歸納總結(jié)。還要將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。（如：“鋤”“要”“種”三處附點要唱清楚，讓學生體會“馬蹄聲”）教師評價唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯的詞句熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱要求學生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（出示課題）⑵這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？四、學唱歌曲解決難點；X X X X | X X X X | X X | X o 小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。教學過程：一、組織教學教師彈律動旋律，學生拍手進入教室。教學重難點：，蘊含著力量。③附點音符及兩拍長音的準確演唱。2）能力目標①在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動用自己的表達方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。弱聲唱法的好處在于能保持聲音的集中而有“焦點”，聲帶的張力適度，使不該用力的肌肉放松，同時還能建立學生先有歌唱狀態(tài)，后有歌唱發(fā)聲的良好習慣。2．以弱聲來練習。練習時氣息要做到“勻、慢、穩(wěn)”。此時要求上、下牙不能咬緊，雙唇松閉，舌根平放，口腔內(nèi)好像含著半口水。需注意的是，這里所指的輕聲唱，不是日常那種隨隨便使的哼唱，而是在正確的歌唱姿勢(無論坐、立，身體均要平直，雙肩放松，保持積極而興奮的狀態(tài)，著力點在腰部)及正確的呼吸支持下進行的發(fā)聲訓練。四、正確的發(fā)聲技巧培養(yǎng)，實踐證明，用輕聲唱法來訓練學生乃是目前行之有效的教學方法。因此，教師要提高自身的素質(zhì)，樹立正確的聲音概念，不要一味地讓學生大聲歌唱。幫助學生逐步建立起聲音的美感觀念。要解決好這一問題，教師就必須讓學生多聽多看一些優(yōu)秀的童聲齊唱錄音帶和錄像帶，邊聽邊解說，使學生懂得，不是所有的歌都要唱得那么響。突出個人就會破壞整體效果。因此，如何指導學生用正確的發(fā)聲方法來歌唱，是克服學生喊歌的關(guān)鍵所在。原因之四，發(fā)聲方法不正確。原因之三，與教師的指導思想有關(guān)，有些教師總嫌學生唱得太輕，要他們“響點、響點、再響點”。你唱得響，我比你還要響，好像誰唱得最響，誰就是“英雄”。這是由于他們的心理特征所決定的。四、有害于樂感的培養(yǎng)，因為喊唱就是一種隨意的情感發(fā)泄，沒有注意音樂應(yīng)有的韻律，節(jié)奏。二、破壞聲音的美感，聲音聽起來蒼白、無力、不圓潤。綜所述，只要教師能正確引導學生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。如學習完《秋思》一詩后，可以引導學生想象《秋思》中描的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。在閱讀教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平，教師可采用變式練習來達到此項目。這樣的拓展練習文本中安排得較多，：《走遍天下書為侶》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，都可以安排學生嘗試練習。四年級上冊《中那天》，寫到了庫伯先生派人把汽車開走了，就可以引導學生想象“我們”全家人的表現(xiàn)，把想到的寫下來。比如：有些課文重記，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。拓展練習。我們可以相機引導學生進行結(jié)構(gòu)仿寫。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。新課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，要求學生在語言表達時要注意表達的順序，事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學中有意識加以引導和訓練。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學