【正文】 你看呀，今天碰到了!這里運(yùn)用進(jìn)去了!“吹面。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。預(yù)備——起。師：噢，志南和尚的《絕句》。師：寫風(fēng)。生(集體)：[再齊背第四節(jié)] 師：好，接下去，我們看第五節(jié)?！焙?，我們再背一遍?！疤覙?、杏樹、梨樹……”預(yù)備——起。生(集體)：[齊背第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹……”]師：嗅，我講錯了。] 我們試試看。現(xiàn)在，自己讀，讀得把它背出來。有聲有色!我們理解了。聲音是什么?生(部分)：“蜜蜂嗡嗡地鬧著”。它先是寫整個樹的情況，然后寫樹上的花；然后寫花下的蜜蜂、蝴蝶；然后再寫遍地的野草——不，講錯了，遍地的野花。你們看對吧?她分析得很好。師：地上的野花。生(8)：地上的野草。師：再寫呢? 生(8)：花下的蜜蜂，蝴蝶。師：喔，再寫中間的。寫樹：桃樹、杏樹、梨樹。你看看是怎樣的層次?[學(xué)生舉手]X X X講。我說這樣寫還有一個特點(diǎn)，它的層次很清楚。一個寫其多，“像星星”，對吧?還有一個寫其亮，“像眼睛”。這野花遍地是?！碧焐系男切窃趺囱? 生(部分)：數(shù)不清。不僅“像星星”，而且這個比喻跟上頭的什么是呼應(yīng)的呀?你們看野花怎么樣? 生(部分)：“遍地是。寫風(fēng)，寓在其中，沒有明寫，我們就知道了。陽光照著的時候，這花怎么樣?生(集體)：很亮。你們再想一想，這個時候，天上有什么? 生(部分)：太陽。——沒有明顯寫風(fēng)，但是，這個風(fēng)的味道呀，已經(jīng)寓在其中了。廣風(fēng)輕悄悄的”——沒有寫?有風(fēng)無風(fēng)呀?[生(集體)：有。理解得對的。對不對呀?[生(集體)：對。生(7)：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣。”這個意境有吧，你們想一想看?[生(部分)：有。注意呀!給它注上音。n)”應(yīng)該讀什么? 生(集體)：“散(sǎn)”。對吧?我們校園里頭花雖不多，但有不少是叫不出名字來的“雜樣兒”。野花遍地都是，滿野都是。蝴蝶怎么樣呀?花下大大小小的蝴蝶在穿梭，“飛來飛去”。這個“鬧”字，就把春天的什么——“繁花似錦”的熱鬧氣氛都刻畫出來了!這里是寫蜜蜂的“鬧”。噢，這是寫杏樹，“枝頭春意鬧”。師：“鬧”!這個“鬧”字呀，本來在我們詩詞里頭就有：“紅杏枝頭春意鬧”!“鬧”，寫了個杏樹呀，“紅杏枝頭——”。花下寫蝴蝶，蜜蜂。所以一定要用“仿佛”。師：“仿佛”——滿樹已經(jīng)是結(jié)了果。你看：筆筆扣住春天!這個時候，結(jié)果了沒有?[生(集體)：沒有。這個味道是什么呢? 生(集體)：甜味。然后呢，寫這個花呢，還有什么? 生(集體)：味。師：絢麗。[學(xué)生舉手] X X X講。師：艷麗。[學(xué)生舉手]好，X X X。師：鮮艷。寫開花嘛，繁花似錦嘛，寫它的顏色，這個顏色——色彩怎么?[學(xué)生舉手]X X X。]好，基本上我們分析出來了。[板書：野花姿態(tài)]好，坐下。師：花下的蜜蜂，蝴蝶。[學(xué)生舉手] 師：好，你說。師：先寫花的色，味，再寫果。接著，還寫什么?我請一個同學(xué)講得完整一點(diǎn)?從哪些角度寫的?別人補(bǔ)充，好吧?——從哪些角度來寫的?[學(xué)生舉手] X X，講講看。”師：是寫顏色，大家都很清楚了。師：色。[板書：繁花似錦；并展示繁花似錦的彩色圖片]大家都擠著，大家都要開，都要開得滿樹——繁花似錦!開得——你看：滿樹都是桃花、梨花，繁花似錦!你數(shù)得清吧?多少朵花呀!先寫它爭春。師：好，很好。[板書：爭春]“你不讓我，我不讓你”，大家都要怎么樣?“趕趟兒”，而且是開滿了花，“趕趟兒”。你們分析一下看，寫樹，滿開著花，寫了它的什么?——“你不讓我，我不讓你”，這是寫了什么? 生(部分)：爭春。她講得好，就是漏了一個。”——這就是寫果?？吹搅藳]有呀?她把果漏掉了。寫樹、寫花，漏掉了一個——花以后是寫什么呢? 生(部分)：果。她剛剛說的，你們看：這個程序?qū)?[生(部分)：對。教師微笑]眨(zhǎ)，“眨(zhǎ)呀眨(zhǎ)的”。”描寫野花是：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。師：怎么具體描繪的呢? 生(1)：描寫樹是：“你不讓我，我不讓你”；描寫花是：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。X X X同學(xué)，[指定學(xué)生]請你講講看，這一節(jié)先寫什么?后寫什么?再寫什么?大家聽仔細(xì)。這個可以理解了吧?下課以后，休息一下。師：講得好，百花爭妍。趕春天，趕春光，因此就出現(xiàn)一個百花爭春的景色。師：喔，對?！@一趟兒。這兒不是趕集。師：噢，集市?！疤恕?，就是這一趟?！摆s趟兒”，這是北方話，我們南方?jīng)]有這種話。“趕趟兒”究竟是什么意思?湊熱鬧。生(33)：湊熱鬧。生(33)：我照別的同學(xué)講的。生(有的)：“趕趟兒”是爭著湊熱鬧。請你們自己分析分析，為什么說寫得很細(xì)呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?自己讀，讀了分析。下面我們就學(xué)第四節(jié)?！靶〔荨鳖A(yù)備——起。它是“兩”。師：“捉幾回迷藏”。師：“賽幾趟跑”。師：[有的學(xué)生把“打兩個滾”，背成：“打幾個滾”]為什么這個“打兩個滾”容易錯呢?因?yàn)楹竺?，都是“幾”。?集體)：[齊背第三節(jié)。教師巡視、指導(dǎo)]好，我們一起背背看——一起背背看?，F(xiàn)在我們自己讀，讀了背出來。[指定學(xué)生] 生(32)：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。這里她[指生(27)]讀錯了，應(yīng)該讀什么? 生(集體)：“的(de)”。師：那么，你把它歸納一下，好不好?——它們是什么詞? 生(31)：結(jié)構(gòu)助詞。[學(xué)生舉手]X X X。生(30)：“嫩嫩的”，她說“嫩嫩地”?！睅煟亨?，應(yīng)該是“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。師：還有嗎?[學(xué)生舉手]好，X X X。[學(xué)生舉手]X X。生(27)：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”所以，我說這里寫得非常細(xì)!好，現(xiàn)在我們再請一個同學(xué)朗讀一下。? 師：喔，對，“捉幾回迷藏”。然后再寫人與草的關(guān)系。——我說，描繪得很細(xì)?！谌藗儾恢挥X當(dāng)中，小草鉆出來了。)那么，是什么意思啊!生(部分)：悄悄地。師：“偷偷地”。]都好像沒有感覺到，沒有看到它怎么又綠了，又大起來了。平時，同學(xué)們寫作文，有時候感到寫不出來，這個草嘛，就是草了，哪有那么多東西好寫?你們看i作者寫春天的小草，寫得那么多，而且寫得那么細(xì)!——寫得很傳神。X X[指生(26)]說得很好，是寫它的姿態(tài)?！獙懰氖裁? 生(26)：[接著說]姿態(tài)。師、生(集體)：[齊讀]“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。我們下星期要去春游，去體會體會：在這個柔軟的草地上，打兩個滾，踢幾腳球呵，賽幾趟跑呵，捉幾回迷藏呵，味道是很美的。師、生(集體)：[齊讀]“坐著，躺著……捉幾回迷藏。還不夠，人沒有辜負(fù)春色，沒有辜負(fù)小草長得這么好，所以怎么呢?你們看——我們一起讀：“坐著，躺著……捉幾回迷藏。師：這是它的“滿”的范圍，怎么樣?[在板書“生命力、質(zhì)、色”之后，板書：范圍] 生(集體)：很廣?！编福@個“滿”字用得很 好!滿是綠的!這句寫什么呢? 生(部分)：很多，很多。[在板書“分別描述”之后，[板書：生命力、質(zhì)、色?！熬G綠的”是寫什么呢? 生(集體)：顏色o．師：顏色。師：形象。我說先是寫生命力；接著呢，你們看，就寫這個草是“嫩嫩的”。這個詞用得非常好!春回大地啊，人盼望著春天，草呢? 生(集體)：也盼望著春天。師：好，把它圈出來。n)”。n)。嗯，“草”不要翹舌的。生(25)：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。你們要了解怎么細(xì)寫，請一個同學(xué)把小草這一節(jié)讀一讀。我們看：接下來第三節(jié)是寫小草。生(集體)：[再齊背第二節(jié)] 師：好，這一節(jié)總寫了以后，[指板書“總寫”]立刻寫山、水、太陽。師：注意啊，別再讀錯了!重來一次，再背一遍。師：“水漲(zhǎng)起來了”。好，跟我讀一讀：“漲(zhǎng)”。生(集體)：“漲(zhǎng)”。預(yù)備——起。[學(xué)生各自輕聲朗讀第二節(jié)。我們讀一遍，把它背出來。師：明媚，就紅起來了，給人們非常溫暖的感覺。師：X X X[指生(24)]講：冬天的太陽沒有溫暖——沒有溫暖?[師、生笑]就是熱量怎么樣? 生(集體)：比較弱。生(24)：冬天的太陽沒有溫暖。[有的學(xué)生：黃的。用得非常準(zhǔn)確!冬天的太陽怎么樣?[學(xué)生低聲議論]想想看，為什么說這個“紅”字用得很好呢?這個“紅”——就繪出春天啊!冬天的太陽怎么樣?想想看。冬天的水是枯的，春天的“水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。師：啊!對了。師：喔，對——對，漲潮了。你想想看。冬天的水是什么樣啊? 生(部分)：枯了。[一些學(xué)生輕笑聲] 師：[微笑]結(jié)冰?！八疂q起來了”。那個山，就是潤澤的樣子。課后看一看。我們看一看，(再展示月歷片山景彩色照片)它既有潤澤的意思，還有陽光照在上面的明亮的意思。為什么?因?yàn)榇禾靵砹?這個“明朗”跟“潤澤”，到底是怎樣一幅情景呢?請同學(xué)們看這一張畫：[展示月歷片山景彩色照片]“山朗潤起來了”——“朗”，就是陽光照在上面，明亮起來，“潤”，因?yàn)榇猴L(fēng)吹遍，我們剛剛不是背過“春風(fēng)又綠江南岸”?春風(fēng)一吹，山上怎么樣啊?山清水秀，景色朗潤?！袄蕽櫋?，解釋明朗、潤澤。X X X[指定學(xué)生]講一下?！吧嚼蕽櫰饋砹恕薄煟喊阉m正過來。ng)”的“脹(zh224。剛剛音讀錯了。ng)起來了? 生(集體)：漲(zhǎng)。師：好，請坐。生(20)：山用“朗潤起來了”，水用“漲(讀成zh224。師：太陽的臉。對吧?[生(集體)：對。生(19)：分別寫了山、水、太陽。這個——我們是容易理解的。生(18)：[朗讀]“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。[指板書“總寫”]接著就分寫，分別地描述了。“欣欣然”，高興的樣子——張開了眼睛。師：哪個是高興？哪個是樣子？生(17)：“欣欣”是高興；“然”是樣子。生(17)：高興的樣子?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼?！薄耙磺小?，說明了什么?——沒有一個例外。生(16)：[重讀] 師：那么，你從哪個詞知道——這是一筆繪出來的啦? 生(16)：“一切”。生(16)：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。師：說完整了嗎? 生(16)：[朗讀]“欣欣然張開了眼。[在板書“繪春”之右，板書：總寫大地回春]好，現(xiàn)在，請同學(xué)們來考慮一下，用了哪一句啊?你們從哪兒知道這是總寫的呢?[學(xué)生低聲議論；舉手]好，X X X講。(以上3分鐘)接下來，作者就用了比較多的筆墨，來描繪春天美麗的景色。[學(xué)生輕聲朗讀]你們聽我讀[表情朗讀]“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。師：對，好。師：兩個“著”。師：對，是“春天的腳步近了”!你看這個“近”，用得多準(zhǔn)確啊!這里一個句子，四個字——用了四個詞尾，給我們一個非常柔和的感覺。向往春天趕緊到來!——所以用“盼望著，盼望著”。生(15)：用兩個，可以加強(qiáng)語氣，表達(dá)作者向往春天的急切心情。我說用一個“盼望著”，可以吧?“盼望著，東風(fēng)來了……”可以吧?[生(集體)：可以?！睅煟耗銈兛矗髡呤且允裁葱那閬碛哟禾斓? 生(集體)：“盼望著。師：好，我們現(xiàn)在一起讀一讀：“盼望著，盼望著……”預(yù)備——起。那么我們看一看：作者是用了怎樣的心情迎接春天的來到?而在這里明確地告訴我們：春天還沒有來到。(以上11分鐘)好，現(xiàn)在請同學(xué)們先把第一節(jié)——一起來讀一讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們在第一節(jié)、第七節(jié)后面畫上符號。都是一樣的。師：第八節(jié)到第十節(jié)是歌頌春天的。師：喔，第二節(jié)到第七節(jié)是描繪春天的。師：喔，用了一節(jié)文字是寫迎接春天的。師：你整個地講一講看。怎么分?[學(xué)生舉手]好，X X，你講一講看。師：好，怎么分法?[個別學(xué)生舉手。那么，用了幾節(jié)文字寫了迎春的?[學(xué)生舉手]X X X。生(集體)：十節(jié)。還有吧?除此之外，還有吧?——沒有了。o)，第二聲。o。師：[板書：巢]這個字怎么讀啊? 生(集體)：ch225。生(12)：“鳥兒將巢(ch225。請同學(xué)們看，還有些什么問題? 自己查字典的時候，沒有能夠解決的，有吧?——有沒有?都懂吧?[學(xué)生舉手]X X X?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把講義上錯的改過來。ng)和”。師：這個注音注錯了，應(yīng)該第四聲。師：錯了。但是這個講義上注的第幾聲啊? 生(集體)：第一聲。師：“應(yīng)(y236。ng h232?！盷師：[傾聽]重讀。[有的讀：“y236。)”的前面的這個字怎么讀呀? 生(集體)：“應(yīng)和(yīng h232。有一個字，同學(xué)們注意一下，就是剛剛給X X[指生(2)] 糾正的“和(h232。同學(xué)們聽得很仔細(xì)，而X X同學(xué)[指生(2)]，讀得很響亮。師：喔，對吧？后來呢，他自己怎么樣一一感覺讀得不對了，自己改正了。讀錯了的就應(yīng)該把它打個“X”；掌握不準(zhǔn)的，就應(yīng)該注音。[板書：y249。n)”。]好。n)”。[幾個學(xué)生舉手]好，X X X。n)”，不讀“黃暈(yūn)”。n)的光”。還有嗎?[學(xué)生舉手]X X X。生(6)：第五段第三行：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他讀成了：“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中”?！睅煟赫Z氣沒有讀出來，對。生(5)：第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。接下去?！搬j釀(ni224。X X，[指生(2)]自己馬上注上拼音。ng。ng“。這個字的拼音怎么樣? 生(集體)：n—i224。ng)”不是“醞釀(r224。好，下面她讀得對的。師：院(yu224。耳朵旁的那個呢? 生(集體)：院(yu224。n)，園(yu225。師：園(yu225。n)子師：[板書：園]這個字怎么讀? 生(集體)：園(yu225。n)子里。師：好。ng)”，他讀“醞釀(r224。ng)”。n)子里”；還有一個是“迷藏(c225。]還有嗎? 生(4)：第三節(jié)是“園(yu225。應(yīng)該讀第幾聲啊? 生(集體)：第四聲。這個“和(h232。師：“應(yīng)和(h232。)著”；他讀“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和(h233。有什么地方讀得不妥當(dāng)?shù)陌?[學(xué)生舉手]好，X X X。生(2)：[繼續(xù)朗讀]“披著蓑戴著笠……領(lǐng)著我們上前去。o)”。生(2)：[朗讀《春》全文]“《春》朱自清。[邊講邊板書：繪春]最后，他又滿懷喜悅，歌頌了春天。你說對吧?這正好是陽春三月!對文章中的這些景物，你是怎么觀察的?看一看朱自清先生是怎么寫的? 現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀，——讀一讀以后有