四年級數(shù)學(xué)減負(fù)小結(jié)(參考版)
2024-10-14 00:30本頁面
【正文】 。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。同時，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。作業(yè)布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。具體地說，應(yīng)把握以下幾點：作業(yè)內(nèi)容精煉化首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書面作業(yè)時要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。一、對減負(fù)提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點思考教師布置作業(yè)的時候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計練習(xí)，刪除無用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負(fù)的要求。在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性?！白鳂I(yè)”對于學(xué)生不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。我覺得，這就是一個很大的進(jìn)步。重要的是學(xué)生主動行動起來，自覺地融入到學(xué)習(xí)中，做到了樂學(xué)、愛學(xué)。這遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)卣f教要有效地多！逐步逐步在班級中就有那么一部分學(xué)生，他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè)，而且遇到類似的練習(xí)，學(xué)會了舉一反三，還會根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度，試著出一些有趣的練習(xí)題型。有時候他們遇到的一些問題，是我覺得有共性的問題，甚至有的問題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié)，我在課上也會整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。除了作業(yè)的布置，作為一個完整的程序，不得不提一下作業(yè)的反饋。學(xué)習(xí)《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關(guān)寫景的文章來欣賞。在低年級的識字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語、學(xué)會在生活中主動識字。這樣的作業(yè)設(shè)計由易到難，知識與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(4)說說、畫畫、：說說可愛的小池塘你還會有什么，把它們畫下來。(2)說一說：說說你從課文中認(rèn)會了哪些生字，你是怎樣記住它們的？(3)寫一寫：請家長監(jiān)督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗。如：在完成《我愛門前的小池塘》一課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛好設(shè)計以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自主把握。為了能極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，減輕學(xué)生壓力。（2）請你認(rèn)真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點的資料，為他們寫寫解說詞。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書》，可以這樣設(shè)計作業(yè)：（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學(xué)習(xí)完《小孩與大海》后，可以把自己喜歡的句子摘抄下來背一背，在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中，寫寫讀后感，抒發(fā)心中的情懷，這樣的作業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力，因而他們易于完成，樂于完成。中高年級有了一定的知識與能力作基礎(chǔ)，我在作業(yè)中加了一些綜合性較強內(nèi)容，以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個故事講給好朋友或者是家長聽，還可以試著演一演這個故事。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。布置得當(dāng)，會加深對已學(xué)過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，機械應(yīng)敷，事倍功半。對照負(fù)擔(dān)的解釋，就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。既然要減負(fù)，就要搞清什么是負(fù)擔(dān)？辯證地看：過量的才是負(fù)擔(dān)，適度的是動力；被動的才是負(fù)擔(dān)，自發(fā)的是享受；無用的才是負(fù)擔(dān)，有用的是財富；“必然”的才是負(fù)擔(dān)，“自由”的是效率。但是，這里所羅列的幾點要全部做到很不容易，從根本上說，有些問題不是我們操心能夠解決的問題。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無論是學(xué)生還是老師，都是很樂意的。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感到輕松、愉快。要把教學(xué)中對前人知識的復(fù)制、灌輸過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導(dǎo)解決個別學(xué)生問題，教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點，分解壓力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。尤其是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！”為此，
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