【正文】 范玉超 201213040245。走過(guò)成長(zhǎng)的歲月，我們將走向成熟。多彩的人生需要用來(lái)豐富。我想獨(dú)闖一番天地，其實(shí)我依舊生活在愛(ài)的海洋里。因?yàn)槲业男闹杏兄环萦篮愕母袆?dòng)，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。然而淚流過(guò)后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無(wú)悔的夢(mèng)?？衫淅涞娘L(fēng)，無(wú)依的天空在不經(jīng)意間斷了單薄的雙翼時(shí)，心中卻依然是晴空萬(wàn)里，眼中依然是鮮花錦簇?？赡菤v歷在目，楚楚動(dòng)人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無(wú)辜的他們，否則，我的心會(huì)更沉重。我想找個(gè)朋友傾訴心中所有的苦悶。黑石礁畔有我的夢(mèng)，星海灣里有我的情。那裊裊的，從遠(yuǎn)處傳來(lái)。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉??可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無(wú)法擺脫的無(wú)奈。曾幾何時(shí)，躊躇滿(mǎn)志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒；小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。每個(gè)人的心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕，也有一些無(wú)法拭去的感動(dòng)。人生中總是有很多挫折，我們只有在不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)。也許你會(huì)抱怨煩惱太多，但沒(méi)有煩惱就沒(méi)有快樂(lè)。煩惱變成了快樂(lè)，挫折變成了墊腳石，在體驗(yàn)之后，我成長(zhǎng)了。因?yàn)橹挥性隗w驗(yàn)這些事之后，你才能成長(zhǎng)，才能知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。而成長(zhǎng)是需要付出代價(jià)的，就像蝴蝶破繭而出。于是我重新開(kāi)始努力，加倍的努力。我選擇了后者，從此沉浸在了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)里。面對(duì)老師恨鐵不成鋼的目光，家長(zhǎng)的責(zé)罵?？墒?，發(fā)愁的日子卻也因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，年級(jí)的上升，作業(yè)的增多，壓力的增大而變得越來(lái)越多。在這些快樂(lè)的日子里，我知道了父母永遠(yuǎn)都是最?lèi)?ài)你的人，年幼時(shí)的同伴會(huì)是你將來(lái)最要好最信任的朋友，而爺爺奶奶則永遠(yuǎn)是對(duì)你最親，最寵你的人。和同伴一起做游戲，和父母去郊外野餐，和爺爺奶奶去超市買(mǎi)我最?lèi)?ài)吃的零食，都充滿(mǎn)了樂(lè)趣。而我們就在體驗(yàn)快樂(lè)或煩惱的時(shí)候漸漸長(zhǎng)大。沒(méi)有體驗(yàn)孤獨(dú)你就不會(huì)感嘆友情的美好，沒(méi)有體驗(yàn)?zāi)切┴?fù)面的感情，生活就不會(huì)多姿多彩。人生就像爬山，高低不平曲折而上，每一年都要體驗(yàn)不同的快樂(lè)與煩惱。更加用心地品味那“苦中有樂(lè)”的水，去品味成長(zhǎng)的煩惱，“煩著煩著”，時(shí)光也“走著走著”，經(jīng)歷也“多著多著”，再一次去品味那茶，那“苦澀”似乎已隨著溫度、隨著用心靈丈量的時(shí)間而蕩然無(wú)存了??。這些微小的東西似乎是似曾相識(shí)，似乎是一直打擾著我們，在成長(zhǎng)的大自然中，過(guò)去那似微風(fēng)撫面般的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已被暴風(fēng)雨般的學(xué)習(xí)和壓力的進(jìn)攻吹散在記憶的深處了。莫非你還真要讓煩惱化作青煙一縷，纏繞你的靈魂，讓你煩悶，讓你苦惱嗎? 若成長(zhǎng)是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯(cuò)字?！吧倌瓴恢疅涛丁?，可在這“山重水復(fù)”的轉(zhuǎn)彎處時(shí)，有誰(shuí)要是放松下來(lái)，等待你的便是“沼澤千里，棘叢萬(wàn)丈”。似乎茶的清香已彌漫了“世界”，我的心情也隨之沸騰起來(lái)。那些是什么樹(shù)?我無(wú)從得知，可這又有什么關(guān)系呢?只要它們是樹(shù)，就足夠了?！俺酢眮?lái)乍到，一個(gè)脆弱的我，被“敵人”瞄準(zhǔn)了“弱點(diǎn)”猛開(kāi)了一炮，那個(gè)不堪一擊的我，在“血”場(chǎng)上犧牲了，可一個(gè)“睡里挑燈看卷，夢(mèng)回鈴響背詩(shī)”的我又一次站了起來(lái)。作業(yè)之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴(yán)肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“造就”了在夢(mèng)幻中的我們成長(zhǎng)的煩惱。生活中，昏暗的臺(tái)燈下，我凝視著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我感到了茶的清香。因?yàn)槲恼率怯洈⑽?，這一段就該具體描繪學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)過(guò)。果然不出我所料，剛上車(chē)還沒(méi)騎就摔倒了，幸好是在草坪上，否則我這弱小的身體可經(jīng)不起那么強(qiáng)烈的摔擊。我三年級(jí)時(shí)看到我的同學(xué)都有自行車(chē)，并且也都會(huì)騎自行車(chē)，于是我非常羨慕他們。我也有這樣的一次經(jīng)歷，那就是騎自行車(chē)。孩子的學(xué)習(xí)，不僅要讓他們知道“我要學(xué)什么？”更重要的是要讓他們知道“我要怎樣學(xué)？”作為教師，在此過(guò)程中，一定要了解孩子的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和制定一些適合他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的方法，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中得到提高。制作活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的設(shè)想，選擇了不同的材料開(kāi)始設(shè)計(jì)、剪裁、制作……雖然，在這過(guò)程中，不斷有孩子說(shuō)：“哎呀，粘不住”、“老師，這里怎么弄呀？”“老師，這里放什么更漂亮呀？”……但無(wú)可非議，全班孩子都在積極地、主動(dòng)地探索著、體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著、發(fā)展著，有成功也有失敗，但無(wú)論怎樣，每件禮盒中都蘊(yùn)含著孩子那份濃濃的愛(ài)意。于是，孩子們忙著收集各種盒子、瓶子、裝飾物等，我們也幫忙著找到了幾個(gè)現(xiàn)成的禮品盒?？墒牵瑴?zhǔn)備的禮物放在哪里呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致決定“把禮物裝在禮盒里，這樣既神秘又漂亮”。根據(jù)活動(dòng)的需要，提供可再創(chuàng)造的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)材料與幼兒的年齡特點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意注意逐漸穩(wěn)定，對(duì)于材料的選擇和操作也會(huì)有較強(qiáng)的目的性，因此，我們可在孩子體驗(yàn)過(guò)程中投放一些低結(jié)構(gòu)的材料（如半成品的盒子、絲帶等），給予孩子足夠的想象、創(chuàng)造空間，更進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，從而獲得知識(shí)、能力、情感上的多方提高。“咦！怎么才能變成這樣呢？”幾個(gè)女孩圍在一起不停地看、不停地討論。怎么辦呢？新材料的投放激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)熱情。關(guān)注到孩子們的表現(xiàn)、考慮到他們現(xiàn)有的能力水平，我們對(duì)材料做了調(diào)整：把彩條手工紙換成了粗細(xì)不同的絨線和寬度不同的皺紙長(zhǎng)條?？墒?，當(dāng)孩子們看到這些材料時(shí)說(shuō)：“小班時(shí)都做過(guò)了，太簡(jiǎn)單了。在主題“炎熱的夏天”實(shí)施過(guò)程中，孩子們對(duì)各種防暑用品產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，制作活動(dòng)成了主要內(nèi)容之一。根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展，提供可以合作的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)材料是幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁，在活動(dòng)中，又是教師雖然為誘餌提供了材料，但他們往往會(huì)因?yàn)椴牧系膯我恍远鴽](méi)有主動(dòng)體驗(yàn)的熱情。應(yīng)該說(shuō)，正是適時(shí)地提供了適宜的、可比較的材料，讓孩子在實(shí)踐中獲得了知識(shí)。認(rèn)為“螞蟻喜歡吃糖”的孩子正高興地拍手時(shí)，卻發(fā)生了一件很奇怪的事情：餅干和蛋糕屑旁邊的螞蟻越來(lái)越多，到后來(lái)，糖果旁邊的螞蟻居然也去搬有香味的食物了。作為教師的我們，在這時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子的爭(zhēng)論妄下結(jié)論，也沒(méi)有坐視不管，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題老師也很想知道，那現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備甜的東西和香的東西放在地上，看看小螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么，好嗎？”得到了孩子們的認(rèn)同，我們?cè)诓煌牡胤椒帕颂?、餅干、蛋糕屑等。于是拋出了許多千奇百怪的問(wèn)題：“什么地方小螞蟻?zhàn)疃嗄兀课浵伿窃趺窗釚|西的呢？……”為了尋求這些問(wèn)題的答案，我們?cè)谛@里開(kāi)展了一次“找螞蟻”的體驗(yàn)活動(dòng)。二、提供材料，在互動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)根據(jù)活動(dòng)熱點(diǎn)，提供可比較的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們往往會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有強(qiáng)烈的欲望需要得到答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地為他們提供 所需的材料，這不僅能繼續(xù)孩子進(jìn)一步探索的熱情，而且，在此過(guò)程中，他們的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)關(guān)注度也會(huì)更高，更為重要的是，孩子們能從中自主地發(fā)現(xiàn)答案，延續(xù)活動(dòng)的積極性。一上午的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?cè)趯?shí)踐中深深感受到了勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而作為教師，我們把更多的解決問(wèn)題的權(quán)利給了他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們用各種辦法去解決，而解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是他們探索的過(guò)程、獲得知識(shí)與能力的過(guò)程，更是學(xué)會(huì)思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索的結(jié)果也就給予了他們富有個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，幾個(gè)孩子看到了農(nóng)民手里的鋤頭，說(shuō)：“叫農(nóng)民伯伯用那個(gè)東西（鋤頭）把泥土挖挖松吧”?！袄蠋?，這里有好多紅薯，可是挖不出來(lái)”那邊傳來(lái)了一片叫聲?！袄蠋煟憧?，我挖了一個(gè)好大的紅薯”“是呀，本領(lǐng)真大，怎么這么快呀？”我故作