【正文】 用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動(dòng)心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。在他們愛的呵護(hù)下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕 晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州，其它什么都不知道了。”他們?yōu)樗I來了方便面、面包等?！?乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個(gè)不停，又要防備她對(duì)乘客的傷害，列車每到一站，乘務(wù)員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。就這樣，乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。有人報(bào)告了列車長(zhǎng)，列車長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來到了 13 車廂，并在 13 車廂的旅客中找到了一位醫(yī)生，那位醫(yī)生 很樂意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。像晴天霹靂，一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。獨(dú)立修改。教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、完成習(xí)作：把這篇文章全部寫下來。二、指導(dǎo)寫作選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷，寫下來。為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？（3）再讀文章，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進(jìn)行朗讀。(2交流:課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫具體的? 夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說著。課前準(zhǔn)備:例文一篇。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實(shí)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。組織小組進(jìn)行“感動(dòng) 2005”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整,評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。一位同學(xué)說完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。因?yàn)槲覀兩屏?所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。(音樂響起聽了這個(gè)故事和音樂,你有什么感受?出示劉翔的圖片。配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。推選其中說得 最好的一位同學(xué)來講講。如黃香溫席、孔融讓梨??隨機(jī)設(shè)問:你為什么而感動(dòng)?不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事, 這樣的故事古今中外更是層出不窮。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故 事。她不知道,無意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。劉翔的圖片。在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心?？谡Z交際四 感動(dòng) 教學(xué)目標(biāo):圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在文章中寫些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫一段話。她決 定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個(gè)水泵時(shí),幼稚的他并沒有失望,他只是興奮地說:“那我再多干些活掙更多的錢吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。討論:你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里? 夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南Ｍ?能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。①朗讀課文第 14自然段到第 16自然段。四、“夢(mèng)想”的力量默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?課堂交流?！?②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽到瑞恩的故事后,他們會(huì)怎么想的? ③有感情地朗讀這兩段話?！蟆耙恢芤院?瑞恩受到了一張 25元的支票??瑞恩籌齊了大一口井的錢。(2瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持?！雹诤猛媸呛⒆拥奶煨?瑞恩還是一個(gè)孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活。①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見,進(jìn)一步深入理解?！?2有感情地朗讀句子?！?◇“他們不應(yīng)該過這樣的生活??我一定要為他們挖一口井。嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”(1默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。認(rèn)識(shí)本課 6個(gè)生字,摘錄瑞恩說的話。17 夢(mèng)想的力量 教學(xué)目標(biāo):通讀課文,了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力,體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。??五、作業(yè)摘錄課文中有特色的句子。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?(2用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。參考題目: 爺爺,我們想您!老支書,慢走!揮淚送別老支書!我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!洪水退后??四、領(lǐng)悟?qū)懛?激發(fā)情感自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。齊讀最后四自然段。二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟洪水退了,村民們得救了。②這是一位怎么的老漢? 老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒?他也充滿父愛。” ①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人③有感情地朗讀句子。◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。(2出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢 兇得像只豹子。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。老漢真是“一座山”嗎?為什么? 老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”, 老漢在村民中的威信“像一座山”。他像一座大山。(1出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他是真正的共產(chǎn)黨員!第二課時(shí)一、抓住言行,研讀體會(huì)指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的 感受。(4舍己為人,壯烈犧牲。(2號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你 感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生 路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。哪句話寫得好?為什么?(2理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”(3知道學(xué)生讀出洪水的兇猛?！罄杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了。像倒。二、再讀課文,感受“感動(dòng)”自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?交流:(1出示句子進(jìn)行對(duì)比: ◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。(2想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。出示課 題——《橋》。第一課時(shí)一、以“橋”引入,初步感知談話引入課題。理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。第十二、十三課時(shí)（綜合測(cè)試）學(xué)生完成模擬測(cè)試題，教師評(píng)改后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。三、小練筆。指名寫生讀出自己的佳作。二、品析佳作。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境；寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。C、寫作順序。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。這就是人們常說的“記敘文六要素”。B、記敘文六要素。第三、題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。A、選擇題材要注意以下三點(diǎn)：第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。指名回答：寫事的作文要注意什么？集體討論。摘錄反映彭爺爺熱愛勞動(dòng)的語言和行動(dòng)的句子。說說下列句子所含著的意思：（1）他說：“我沒有病，要什么護(hù)士?！岸冗^了整整七個(gè)寒冬”，在“七個(gè)寒冬”是________的意思；“彭爺爺已經(jīng)離開人間”是_____________________的意思。如今，彭爺爺已經(jīng)離開人間，但是他那熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。他看見彭爺爺又在院子里補(bǔ)衣服——補(bǔ)那件伴隨他在吳家花園里度過了整整七個(gè)寒冬的舊棉衣?！本跋Ｕ浒雅f棉衣接過來一看，哈，針腳整齊，橫是橫，豎是豎，補(bǔ)得就是不錯(cuò)。警衛(wèi)員景希珍看他干活十分吃力，就對(duì)他說：“你眼花手笨，還是我來吧。要人幫打掃衛(wèi)生，料理生活，那真是豈有此理！”從此，一切生活上的事，如掃地、補(bǔ)衣服，都是彭爺爺自己動(dòng)手做。起初，組織上還準(zhǔn)備給彭爺爺派護(hù)士、公務(wù)、但他不要。______ 彭德懷爺爺是老一輩革命家。選用一兩種描寫人物的方法寫一段話，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教師選讀班上學(xué)生寫人作文中的佳作，集體評(píng)析。指名讀一讀平時(shí)收集的有關(guān)于描寫人物的語句。在本冊(cè)中，我們認(rèn)識(shí)了許多性格鮮明的人物，他們是：的藺相如的廉頗的諸葛亮的周瑜的魯肅的武松的石猴的小嘎子嚴(yán)監(jiān)生的王熙鳳在第七單元中，我們學(xué)習(xí)了一些描寫人物的方法，有描寫，如《》中；有描寫，如《》中； 有描寫，如《》中；有描寫，如《》中。（）（3）表達(dá)貧困山區(qū)兒童熱愛學(xué)校，渴望讀書的愿望。（1）“希望工程”的春風(fēng)吹散了千萬失學(xué)兒童心頭的陰影。第1段：第2段：第3段：概括本文的主要內(nèi)容。我一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望！聯(lián)系上下文解釋詞語。當(dāng)老師說全國(guó)正在開展：“希望工程”活動(dòng)，專門幫助我們這些失學(xué)的孩子重新上學(xué)時(shí)，我哭了，抱著劉老師的腿，連聲說：“謝謝老師，謝謝老師……”我多么高興，我又可以上學(xué)了，背上心愛 的書我，戴上珍藏了一年的紅領(lǐng)巾，跨進(jìn)久別的校門。上學(xué)多好??！我呼喚著：“我要上學(xué)……”沒想到真的有一天，學(xué)校的劉老師來到我家，讓我明天到校上課。告別了母校，陪伴我的除了這頭瘦骨嶙峋的老牛，就剩下這心愛的書包。媽媽悲戚地低聲對(duì)我說：“寶泰，原諒媽媽經(jīng)，你爸爸過世早……你和妹妹都上學(xué)，家境困難……媽實(shí)在……”我真想放聲大哭，哭完心中的苦水，器散家中的憂愁。人們過日子連油鹽的錢也要扳著手指一分一分算，哪有錢交學(xué)費(fèi)？尤其是我家，爸爸早逝，年邁的媽媽拉扯著我們兄妹四人……那一天黃昏，我拖著無力的身體悶悶不樂地向家走去?！边@雖是一句普通的話，可它刺痛了我的心。滲進(jìn)了我那幼雛的心靈。討論：哪個(gè)方法運(yùn)用起來比較難？怎樣選用恰當(dāng)?shù)母爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的方法？三、課外拓展。選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄟx讀課文的主要內(nèi)容。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。摘錄句段法。段意合并法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。（二）詳細(xì)講解概括文章主要內(nèi)容的方法。閱讀一篇文章，必須領(lǐng)會(huì)它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。評(píng)出背書小能手。選用合適的方法背誦。二、復(fù)習(xí)背書。文章都有思路。演讀法把枯燥乏味的背誦變得生動(dòng)有趣，有利于留下較深刻的印象。演讀法。在一番誦讀和嘗試記憶之后，只要一扯關(guān)聯(lián)詞語這根線索，每個(gè)句子就串聯(lián)起來了。抓關(guān)聯(lián)詞語法：在整體把握的前提下，可以記住一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)詞語所提攜的內(nèi)容。（一）你平時(shí)背書有什么好方法？（二）教師出示背書方法：圖畫法：即背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。（）聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思.①“送你回老家”②“把戲”寫出下面這句話含著的意思王若飛堅(jiān)定地說:“什么‘招’字,早從我的字典里摳掉了！”簡(jiǎn)答下面幾個(gè)問題。（）②用手指或細(xì)小的東西挖。王若飛輕蔑地說：“你們這套把戲，對(duì)共產(chǎn)黨人是沒有用的！”敵人妄想用死來威脅王若飛同志，他們的陰謀又一次失敗了。王若飛忽地轉(zhuǎn)過身來，面對(duì)著敵人。挺直身子，從容地說：“用不著考慮了，開槍吧！”等了好幾分鐘，敵人沒有開槍。敵人把搶口一齊對(duì)準(zhǔn)王若飛，兇狠地說：“這是最后的時(shí)刻了。敵人知道他是我們黨的干部，想從他的嘴里得到黨的機(jī)密。閱讀課外材料，回答問題。指名回答，集體交流。聯(lián)系上下文理解、結(jié)合生活實(shí)際理解、找到關(guān)鍵詞理解二、運(yùn)用以上方法理解第四單元課文里含義深刻的句子。（陳毅）莫等閑，白了少年頭，空悲切?；o重開日，人無再少年。聰明的孩子今天做明天的事，愚蠢的孩子今天做昨天的事。浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，合理地利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。做時(shí)間的主人。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日服周瑜。我們要決出擂主，所以有一些課本以外的歇后語和格言，看看誰最厲害？歇后語：草船借箭 ——巧用天時(shí)（多多益善，滿載而歸）諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計(jì)（有借無還，悔煞曹操氣煞周瑜）魯肅上了孔明船——糊里糊涂曹操諸葛亮——脾氣不一樣 曹操給箭——上當(dāng)受騙首當(dāng)其中，草船借箭——坐享其成 火燒眉毛——急在眼前朝天放箭——無的放失 曹操南下——來得兇，敗得慘諸葛亮開口——盡是計(jì)謀 諸葛亮立軍令狀——面不改色心不跳周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨（自家人打自家人，兩情相愿，裝模作樣）蔣干盜書——上了大當(dāng)晏子使楚——不辱使命你能寫出與草船借箭有