【正文】 2010年我校畢業(yè)班成績躍居轄區(qū)第一，而且遙遙領(lǐng)先（當(dāng)時一個班第一，一個班第二）。二．策略建議：(一)正視問題，提高認(rèn)識，是提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的前提。各學(xué)科成績發(fā)展不均衡；學(xué)生存在偏科學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這里，我們齊聚一堂，共同來研討畢業(yè)班工作很有必要。最后，祝各位班主任老師身體健康、工作順利！謝謝大家！第四篇：畢業(yè)班教師交流會上教導(dǎo)主任講話加強(qiáng)畢業(yè)班工作 全面提升教學(xué)質(zhì)量一個學(xué)校的核心競爭力是教學(xué)質(zhì)量，而畢業(yè)班則是反映質(zhì)量的窗口，也是上級主管部門評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要依據(jù)。老師們，培養(yǎng)社會主義一代新人需要我們共同為之不懈努力，讓我們一起克服困難，努力做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，大膽創(chuàng)新，滿懷希望而來，滿載收獲而歸。通過這些教育方式，學(xué)生們在繼承和發(fā)揚偉大的中華民族精神和悠久的文化傳統(tǒng)的同時，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，明確自己的學(xué)習(xí)目的，讓他們從小就能樹立遠(yuǎn)大的志向。（3）注重與學(xué)校方方面面的工作和各種教育活動的結(jié)合。（2）注重在素質(zhì)教育實踐中強(qiáng)化感恩教育。（1）注重學(xué)科滲透。因此，對學(xué)生的感恩教育，學(xué)校還應(yīng)從校園文化建設(shè)入手，打造“和諧”育人環(huán)境：進(jìn)入學(xué)校，讓同學(xué)們眼睛所看到的、耳朵所聽到的，隨處都有感恩的“蹤跡”，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺受到熏陶，從始至終與優(yōu)美、感恩的環(huán)境融合為一，真正地做到讓每一面墻都“說話”，讓每一棵草都“育人”，讓以感恩為主旋律的校園文化始終回蕩在學(xué)生的心靈深處。成立愛心小分隊，讓他們都有志愿服務(wù)的經(jīng)歷，不斷獲取在實踐感悟中極有價值的道德思想。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。如有的學(xué)生說勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說母愛、勇敢，有的學(xué)生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，無疑都包含著孩子們對母親的愛。如利用班會、晨會等形式，開展多種形式的感恩主題活動無疑不失為一種好的教育方法。因為一個人只有具有了一顆感恩的心，才能將自己的聰明才智，奉獻(xiàn)給他人，奉獻(xiàn)給人民，奉獻(xiàn)給社會，社會才會因此變得更加和諧。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)從小教育學(xué)生：珍惜大好時光，愛護(hù)一切公共設(shè)備設(shè)施，保護(hù)我們生存的環(huán)境，舉止文明，保護(hù)文物古跡，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭，遠(yuǎn)離毒品，拒絕邪教，遇事沉著冷靜，向英雄模范人物學(xué)習(xí)。是黨和社會為我們提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，是黨和社會為我們奠定了成長的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)從小教育學(xué)生：在學(xué)校里，服從老師安排，遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長，上課認(rèn)真，按時完成作業(yè)，說話老實，做事踏實，主動積極參加學(xué)校班集體組織的各項活動，樂于接受他人意見，勇于承擔(dān)責(zé)任，友愛他人，從小養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好品德，使自己具有一顆善良之心。是父母給我們提供了強(qiáng)健的體魄，是老師鑄造了我們的靈魂。主動承擔(dān)自己能做的家務(wù)事，坦誠地向父母表露自己的心聲，具有良好的生活習(xí)慣，從小養(yǎng)成孝敬父母的良好品德。在自己成長的路上，父母傾注了無限深情。是父母生育了我們，給了我們生命，是父母養(yǎng)育了我們，為我們的成長提供了充實的物質(zhì)保障。感恩教育從身邊的小事抓起學(xué)生的情感來源于平時的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點點滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂，讓學(xué)生在接受感恩教育的同時，更讓孩子們懂得感恩的意義，感恩教育就在我們的身邊。感恩教育，確實應(yīng)引起我們的高度重視。感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。在金訓(xùn)華犧牲后，陳健決心義務(wù)為戰(zhàn)友守墓，并發(fā)誓要“一輩子陪著你。在金訓(xùn)華烈士墓地守了37年的陳健，理所當(dāng)然地成了CCTV2005“感動中國”人物。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。感恩，在中國歷史上例子很多。讓孩子學(xué)會感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會知恩、感恩。學(xué)會感恩，首先要學(xué)會知恩，要讓他們理解同學(xué)的幫助之恩、師長的教誨之恩、父母的養(yǎng)育之恩、社會的關(guān)愛之恩。在他們的內(nèi)心世界里，父母及家人為他們的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，生活中，他們忘記了感恩，忘記了“謝謝”。家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。一位好老師可以影響學(xué)生一生!或許正是你不經(jīng)意的一句話、一件事，讓學(xué)生走上了正軌；或許正是你的一個微笑、一個眼神、一句問候，讓學(xué)生感受到了春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)懷，撫慰了他孤寂的心靈；或許正是你的一次疏忽、一次大意、一次漫不經(jīng)心，最終把學(xué)生推向了深淵……相信自己，你的愛、你的真心、你的熱情可以融化學(xué)生心靈的冰雪，可以帶給學(xué)生明媚的陽光和燦爛的春天!（四）關(guān)注“感恩教育”，強(qiáng)化人格培養(yǎng)學(xué)會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。此外，我們還應(yīng)主動地與家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德行情況告訴家長，提醒家長，在學(xué)生生日、分離一個月后、期中考試，期末考試等，給學(xué)生打一個電話，說上幾句暖心的話，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛，承受一份殷切的希望。切不可因為他們活動范圍大、精力過剩、學(xué)習(xí)成績不好、影響上課紀(jì)律等等，或者說已經(jīng)放學(xué)出了校門，已經(jīng)超出了自己管轄范圍，就與己無關(guān)不愿管或者不管。同時，對那些平時就十分活躍和成績不好的學(xué)生，更要多付出一份精力，時刻關(guān)注到他們的一言一行，通過社會、學(xué)校、家庭組成一個有效的監(jiān)控體，隨時把他們納入視線，納入監(jiān)控。看他們在校外與什么人交往，有無不良傾向和影響；放學(xué)后是否按時回家；回家的時間安排是否合理等等。稍有不慎，就很容易誤入歧途，滑入罪惡的深淵?，F(xiàn)在，聽到李明響亮流利的讀書聲，絕不會相信他就是以前讀書時結(jié)結(jié)巴巴的李明！看他那整潔的衣服，燦爛的笑臉，就知道他已經(jīng)走出了自己心里的陰影，開始了本該屬于他這個年齡的幸福的少年生活！四是熱心，引導(dǎo)上進(jìn)。得知這一情況后，班主任便發(fā)動全班同學(xué)給他送來了學(xué)習(xí)用品，衣物等，還讓最優(yōu)秀的朱小東（化名）和他同桌，幫助他的學(xué)習(xí)。李明（化名）因家庭貧困，母親外出打工，一直過著沒有母愛呵護(hù)的日子，學(xué)習(xí)成績不好，更缺乏與同學(xué)、老師的交流，平時在校沉言寡語。切忌不能“一方治百病”，也不能“一人有病眾人吃藥”或者認(rèn)為“一幅藥”就能根除雜癥，只有我們一如繼往地、持之以恒地用我們的真心去關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校、師長的關(guān)懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。每一名“留守學(xué)生” 出現(xiàn)的問題都是不盡相同的，有學(xué)習(xí)上、生活上、物質(zhì)上和精神上的各有側(cè)重。小學(xué)階段，學(xué)生在感情上更迫切需要得到別人的關(guān)愛。果然，這名學(xué)生沒有讓班主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少?？赐旰?，這名班主任老師倒吸了一口涼氣，說實話，這名班主任起初確實是想這么想的。剛進(jìn)班級，檢討書和保證書就寫了幾頁，但他的班主任只說了一句：“老師相信你會為我們這個班集體爭光，我們?nèi)嗤瑢W(xué)更愿意幫助你。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契，你還擔(dān)心教育還會有困難嗎？你還擔(dān)心你的苦口婆心無人領(lǐng)情，你的耐心說教是浪費精力嗎？都不必了，因為學(xué)生是最講感情的。要真正沉到學(xué)生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急之所難。千萬不要有那種“我是師你是生，我說話你得聽”的“說教式”；也不要有那種簡單的“我講你聽，我問你答”的“問答式”；更不要動不動就是又打又罵的“打罵式”。對待“留守學(xué)生”的教育就是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會事倍功半，反之就很難展開。曾經(jīng)有過一位哲人說過：世界上最不好管理的東西是人，最好管理的東西也是人，因為人有思想。看他們有無過激的言行，有無異常的舉止，有無不良的生活習(xí)氣，通過這些現(xiàn)象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學(xué)習(xí)上,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫助……只有掌握了這些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。這點看起來十分簡單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們要有敢于把工作當(dāng)事業(yè)干的態(tài)度和觀察入微的洞察力，要有把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦的認(rèn)真勁和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。作為班主任，只有認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生才能因材施教教育學(xué)生，即做到心中有數(shù)。這時，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還為他補(bǔ)習(xí)功課，課堂上多讓他發(fā)言。奶奶也是一大把年紀(jì)，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對他特別的放縱。一是“留心”，了解基本?！傲羰貙W(xué)生”這支隊伍也越來越醒目，越來越壯大；對“留守學(xué)生”的教育已成為社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的一個嚴(yán)肅的社會性話題。（三）關(guān)注“留守兒童”，體現(xiàn)集體溫暖在21世紀(jì)的今天，隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的人們越來越多。心理老師要主動將在咨詢、輔導(dǎo)和測量過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給班主任，指導(dǎo)班主任老師正確認(rèn)識學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。我區(qū)各級各類學(xué)校要力爭建立起自己的心理維護(hù)站點，提倡問題學(xué)生大膽走進(jìn)心理咨詢室，同時，還要不斷拓展功能，在面向?qū)W生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將功能延伸到家長、教師等群體，通過“教師心理放松室”“班主任工作坊”“家長問詢吧”等形式為廣大師生和家長提供了良好的服務(wù)。拓展維護(hù)站點的輔導(dǎo)功能心理活動室、心理咨詢室等功能室是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，在保證心理活動課落到實處的同時，結(jié)合學(xué)生年齡階段出現(xiàn)的突出問題，探索和創(chuàng)新心理活動課的形式和手段，如“心理劇”“心理活動沙龍”、“心理拓展訓(xùn)練”等形式,提高心理活動的教育效果。要定期開展心理沙龍、戶外訓(xùn)練、討論會、報告會、聯(lián)歡會以及文體娛樂活動，通過活動達(dá)到緩解壓力,調(diào)節(jié)情緒,凝聚人心的目的。三是要主動開展心理維護(hù)的培訓(xùn)。要搭建施展才華和素質(zhì)提升的平臺。一是要堅持“以人為本”，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，積極營造學(xué)習(xí)、合作的人文環(huán)境，努力創(chuàng)建互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相尊重、平等相待的民主寬松的“情感校園”。當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和青少年一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，作為學(xué)?！嗌倌陜和睦斫】到逃闹麝嚨?，就這一群體的心理健康教育問題，必須要強(qiáng)化以下措施：注重維護(hù)教師心理健康教師是一個高壓力、高負(fù)荷的群體，不少教師長期被不良情緒困擾，直接影響著教育質(zhì)量和教師的身心健康。讓心理健康教育走進(jìn)家庭，不僅要讓家長了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長會、個別談話等有效途徑和方法同家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，對家長進(jìn)行心理指導(dǎo)，提高他們的認(rèn)識，從而創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。這些都會危害著孩子的心理健康。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理。家庭是孩子的第一所學(xué)校。鑒于此，作為班主任，在平時就要多與科任老師交流和溝通，及時向任課老師反饋班級學(xué)生的思想動態(tài)及突發(fā)事件，虛心同他們交換意見，認(rèn)真同他們商討解決問題的方案，最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個齊抓共管的良好局面。而且，通過學(xué)科滲透進(jìn)行心理教育，對各科教學(xué)本身也具有較大的促進(jìn)作用，不僅增強(qiáng)了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼近學(xué)生的心理，易于學(xué)生接納。俗話說，“一個好漢三個幫”，面對一個班級幾十個、甚至更多的形形色色的學(xué)生群體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩上，勢必會產(chǎn)生事倍功半甚至?xí)哌M(jìn)誤區(qū)的境地。作為老師，我們也不能否認(rèn)現(xiàn)行的學(xué)校教育尚存在著許多壓抑學(xué)生自主發(fā)展的弊端，學(xué)科取向的課程體系也難以顧及個體發(fā)展的差異性和特殊需要。在集體活動中，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，容忍別人的短處和過失，真誠地關(guān)心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。因此，作為班主任，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地進(jìn)行人際交往，培養(yǎng)他們的合作精神。這樣，久而久之，他們在社會大環(huán)境中處境不利，甚至成為孤獨的人，嚴(yán)重影響了心理健康?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女。這些都能有效地提高學(xué)生承受挫折的能力。同時有意識地設(shè)臵一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動（爬山、義務(wù)勞動），磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。班主任在教育工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生要有意識容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。造成學(xué)生性格脆弱，心理挫折承受能力較低。（2）培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。再次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我解脫。其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控。班主任在使學(xué)生認(rèn)識不良情緒危害的同時，要教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人?！泵鎸ι顚W(xué)習(xí)的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，學(xué)生都會產(chǎn)生不同程度的情緒波動。（1）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力。是一個人取得成功的極為重要的因素。融入情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。班主任應(yīng)在班級中經(jīng)常開展體育競賽活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動。因為豐富多彩的課外活動實際是兒童精神生活的一部分。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。人生活的內(nèi)容包括物質(zhì)生活和精神生活。只有真正得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，了解每個學(xué)生的心理狀況，能通過學(xué)生的言行洞悉學(xué)生的心理變化，才談得上運用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，只有關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，真誠地對待他們，學(xué)生才會把心理話告訴你，才會向你傾訴心中的沉悶和不快。其班主任找他談了幾次話，話語中知道了這名學(xué)生很要強(qiáng)，可是老師平時就是不關(guān)注他，根源知道后，班主任便采用“曉之以理、動之以情”的家常式談心，漸漸地，這位學(xué)生感覺到老師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了老師對他的信任和尊重，一段時間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在學(xué)期期末考試中竟取得了數(shù)學(xué)單科第二名的好成績。問其原因是：他討厭老師的“說教”。創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨氛圍要求教師把學(xué)生看成有血有肉的生命個體，具備良好的心理素質(zhì)，如對學(xué)生理解、關(guān)心、尊重、包容等。如果教師的心理處于易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低、過敏等狀態(tài)，就會將一個小小的課堂問題看成是嚴(yán)重的冒犯，處理方法簡單粗暴，甚至采用體罰學(xué)生等手段，使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安，心理健康受損，師生交流受阻。綜上所述