【正文】 要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。各地要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。教師教育機構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導(dǎo)與服務(wù)，有效推進綜合實踐活動課程的實施。加強社會宣傳，引導(dǎo)學生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)。（二）中小學應(yīng)嚴格執(zhí)行課程計劃的相關(guān)規(guī)定，開足開齊課時。協(xié)調(diào)中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，建設(shè)綜合實踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設(shè)置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設(shè)。六、綜合實踐活動的管理與保障（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設(shè)綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導(dǎo)。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行整體評價。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。五、綜合實踐活動的評價（一）對學生的評價，應(yīng)注重學生的實際表現(xiàn)和發(fā)展狀況。教師要對學生的活動加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學生自主實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生活動的進程，集中使用與分散使用相結(jié)合，落實總學時的要求。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。要引導(dǎo)學生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化?；顒訉嵤╇A段要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展。活動準備階段的主要任務(wù)是學生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動等。綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導(dǎo)學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。四、綜合實踐活動的實施（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學生在實踐中學習，在生活中實踐。學校要充分開發(fā)和利用學校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學期或?qū)W年獨立開設(shè)。信息技術(shù)教育的實施，要突出引導(dǎo)學生在實踐活動中了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，具有負責任的信息倫理。，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)注意與研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設(shè)計學習為主要特征的學習活動。社區(qū)服務(wù)與社會實踐要注重引導(dǎo)學生走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面。普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導(dǎo)學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度。中小學可以把學生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學科學習的聯(lián)系，在學科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學習的內(nèi)容，引導(dǎo)學生有效地應(yīng)用各科知識。，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。三、綜合實踐活動的主要內(nèi)容（一）義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。通過社會實踐和社區(qū)服務(wù)，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務(wù)社會的正確意識和對社會負責的積極態(tài)度。學會關(guān)心國家和社會進步，關(guān)注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實提高發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結(jié)能力；在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創(chuàng)新精神。了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經(jīng)歷問題探究的過程；在36年級的基礎(chǔ)上，79年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力；學會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；本年段的具體目標主要包括：體驗并初步學會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。學習并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；（二）綜合實踐活動的具體目標綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：二、綜合實踐活動課程的目標綜合實踐活動的實施，要立足于發(fā)展學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)。綜合實踐活動課程的實施有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學校教育密切聯(lián)系社會實際和科學技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經(jīng)驗取向的課程、實踐取向的課程。一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)和意義（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。第五篇：綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要(2010)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（2010）綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段39年級和普通高中階段學生的一門必修課程。（三）校本教研是開展高中美術(shù)新課程實驗的有力保障。各實驗學校要根據(jù)教育部制定的《標準》的要求和教學需要，配置專用美術(shù)教室、美術(shù)教師工作室、學生手工活動室以及教師、學生所需美術(shù)教學器材。教育部門要加強指導(dǎo)和監(jiān)管，保證高中美術(shù)課程實施的順利進行。要保障教師的待遇和教學條件。要盡最大努力，改善美術(shù)師資缺乏的狀況。六、實施保障措施（一）各級教育部門和實驗學校要根據(jù)我省有關(guān)規(guī)定和要求，做好課改工作。開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法。教師要注意收集、整理、匯編成冊，有選擇地引進課堂，作為校本教材，豐富課堂教學資源。如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊等開展多種形式的美術(shù)教育活動，使學生的學習內(nèi)容、學習活動貼近生活和社會實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。學校之間可根據(jù)不同教學模塊的師資需求，互通有無，充分利用優(yōu)秀美術(shù)教師資源；還可聘請社會上具有美術(shù)專業(yè)專長，又具有一定教學經(jīng)驗的人員來校兼職或進行專題講座；還可利用跨班，跨年級上大課等辦法，作為解決當前師資匱乏的過渡辦法之一。2．學校的圖書館要配備美術(shù)書籍和教師參考書、畫冊、學生參考書、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等美術(shù)資源，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。要圍繞教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果、教學特色等美術(shù)課堂教學的基本要求進行評價。美術(shù)課堂教學評價應(yīng)遵循目的性、導(dǎo)向性、科學性、整體性、可操作性的原則，評價指標的設(shè)定必須科學、合理、符合課程標準的總目標，符合美術(shù)學科的特點和不同模塊的內(nèi)容標準。可采取以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。教師能通過學生的成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予有針對性的指導(dǎo)。成長記錄評定的意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。，提倡成長記錄評定。采用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術(shù)學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。多主體性評價要注重民主性、開放性和廣泛性。四、評價建議《標準》要求，要根據(jù)“教學實際和學生的情況，制定具有開放性的、能促進學生的發(fā)展和改進教師教學的以及推進高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標。教師要注意積累圖形圖像