【正文】 ?？山柚佬g(shù)特征，根據(jù)學(xué)生年齡特點，融合時代精神布置教室環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用美術(shù)課開展各種校園標(biāo)志設(shè)計活動等。美術(shù)與校園文化之間有著密切的聯(lián)系。它與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在 愉快的氛圍下，他們被美妙的事物所感動，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。我對這一份兒童的感情和表現(xiàn)欲，因勢利導(dǎo)，順其自然，少干涉，少批評，多鼓勵，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無拘無束的天真爛漫。注重實踐，因勢利導(dǎo)根據(jù)兒童愛美、求美的天性，在他們對繪畫有興趣并能了解繪畫創(chuàng)作的一般過程后，我要求他們自己思考，進行創(chuàng)作。我用心去感悟，用心去關(guān)愛，以情換情，使學(xué) 生倍感親切，愛聽我的課。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂，做一些適當(dāng)?shù)闹v解和律動。興趣是學(xué)生創(chuàng)造的強大動力美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，靜多于動，弄不好學(xué)生就會厭學(xué)，特別是高年級的學(xué)生。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會不同筆觸、不同作業(yè)形式賦予畫面的不同效果。通過教學(xué)實踐我深深感受到，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不僅僅是教師和小學(xué)生的事，社會、學(xué)校、家長等因素都對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生著巨大的影響。如果對學(xué)生進行“自由繪畫”教學(xué)，完全解放學(xué)生，雖能發(fā)揮小學(xué)生天性，使美術(shù)出屬于自己的作品，創(chuàng)造出一片光彩奪目的美術(shù)天地，但這種教學(xué)沒有發(fā)揮美術(shù)課教的作用，使小學(xué)生總停留在一種原始的創(chuàng)作表現(xiàn)風(fēng)格。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛去看別人的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)美來”，再加上自己特有的繪畫形式來表達，才能創(chuàng)造出更好的有個性的繪畫作品。教師要充分發(fā)掘小學(xué)生的潛能和天性，啟發(fā)他們展開想象的翅膀，鼓勵那些與眾不同的畫，培養(yǎng)小學(xué)生個性。表現(xiàn)在小學(xué)生作品中，就有不同繪畫語言：有的細致精美、有的粗獷豪放、有的色彩悅目、有的線條宜人、有的生動有趣、有的光明美好、有的寫實、有的富于想象??這些富有鮮明個性特點的作業(yè)中，有許多是十分優(yōu)秀的。表現(xiàn)在教學(xué)上就是不能用純專業(yè)的教學(xué)形式來對小學(xué)生進行教學(xué)，也不能用成人的欣賞標(biāo)準(zhǔn)來衡量美術(shù)，應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度去理解、欣賞、評價他們的作品。對于小學(xué)生美術(shù)的教學(xué)和評價應(yīng)該始終體現(xiàn)“小學(xué)生”這一概念。對高年級的小學(xué)生，則要求他們多畫寫生畫、記憶畫、想象畫，并要求他們能運用繪畫基本語言：點、線、面和色彩的眼光來觀察事物、表現(xiàn)自己的思想、情感、意念和對事物的認識，從而提高了觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造能力??三、重表揚，培養(yǎng)孩子個性小學(xué)生繪畫，是天性的流露，他們常常不顧實際比例對被描繪的對象，進行大膽夸張與取舍，運用“移花接木”的手段，任意添加，調(diào)整內(nèi)容，在夸張變化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象，他們本能的沖動加上笨拙的小手畫出了讓成人都感動的畫面，因此我們對每一張畫都重在鼓勵，表揚這種創(chuàng)造力，使這樣創(chuàng)造力得以持久。但信手涂鴉、自由想象等方面他們有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此以線描畫為主。為了始終保持小學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，我采用了根據(jù)學(xué)生年齡，在教學(xué)中，教學(xué)要求和評價有所差異。美術(shù)課教學(xué)中，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，通過欣賞畫家或教師范畫，游戲，講故事及電教手段等方法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)畫的興趣，只要孩子始終保持對美術(shù)的濃厚興趣，便能在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些基礎(chǔ)知識和基本技能，在潛移默化中各方面的能力得到培養(yǎng)。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。二、重興趣，運用正確方法興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動。如繪畫工具的認識使用，繪畫方法與技巧，繪畫的類別等理論常識，也應(yīng)以深入淺出、親切、活潑地逐步講解，這樣才能使美術(shù)教學(xué)在正確軌道上運行。從美的審視中，陶冶性情、凈化情感，樹立對真、善、美的追求，從而開發(fā)智力，熱愛生活，培養(yǎng)起正確的人生觀和世界觀，成為對人類有用之材。我們對美術(shù)課教學(xué)首先就要有一個正確的認識，把教美術(shù)定位在育人上。畫畫的小學(xué)生并不一定個個都能成為將來的畫家，絕大多數(shù)小學(xué)生也并沒有將畫畫鎖定為一生的職業(yè)而從小就努力追求。我從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)多年了，現(xiàn)將自己在美術(shù)課教學(xué)中的一些方法與體會整理出來與大家共同交流，以便進一步提高教學(xué)能力，搞好美術(shù)教學(xué)工作。小學(xué)生都有愛畫畫的特性，信手涂鴉，得以抒發(fā)他們對生活的認識與感受。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。作業(yè)要求給出之時，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進行。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機也不時記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，確定了與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標(biāo)，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)母倪M和添加；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生．則訓(xùn)練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進行拼搭，有效避免了部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費現(xiàn)象。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術(shù)教學(xué)活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進而全身心地參與課堂教學(xué)活動，主動地學(xué)習(xí)。透視： 課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學(xué)生主體意識的缺失。正因為老師對教材的靈活處理，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計了以上供學(xué)生自主選擇的分層訓(xùn)練要求，所以在作業(yè)中每個學(xué)生都是那么地投入，那么地自信，學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學(xué)生都取得了成功的體驗。但針對美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過小組比賽、師生互評等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達到課堂教學(xué)的韻味美。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚頓挫，張馳錯落。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲、幫老師解決疑惑，這時的教師角色常消融在師生互學(xué)共進的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時段，也是學(xué)生心力與教學(xué)重點合拍的最佳時段，理性的知識已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。課堂教學(xué)極講究