【正文】 奶奶腿腳不方便，很少來(lái)我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺(jué)白銀市第五中學(xué)2014年中考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)試卷 2。到老奶奶家只是心血來(lái)潮，忽然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)幾年沒(méi)有見(jiàn)她了。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來(lái)一顛一顛的，仿佛一陣風(fēng)就會(huì)把她吹倒。到了奶奶的老宅院，輕輕推開(kāi)那道柴門。我猛然記起自從進(jìn)入初中以后，就整天沉浸在緊張的學(xué)習(xí)中，很少有過(guò)屬于自己的周末了。《詩(shī)經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)重章疊唱的表達(dá)效果。1.，是一首典型的(2分)（二）請(qǐng)以“的周末”為題，寫一篇作文，不少于600字。及對(duì)親情、童真的回憶與渴望。三是線索清晰，結(jié)構(gòu)完整。蒹葭采采，白露未已。蒼老的特點(diǎn)。所謂伊人，在水之湄。二是刻畫(huà)入微，真實(shí)細(xì)膩。生活的敘述，還有童年生活的回憶。這樣使文章內(nèi)容豐富，時(shí)間跨度大，巧妙地拓展了生活空間，既有學(xué)校生活的描寫，又有家庭蒹葭蒼蒼，白露為霜。本文可圈可點(diǎn)的地方很多，歸納起來(lái)主要有三：：一是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，節(jié)奏明快。得分點(diǎn)解讀：？關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。失去了就是失去了，再也無(wú)法回來(lái)了。為此，我和弟妹們?cè)?jīng)常發(fā)生爭(zhēng)奪紅薯的“戰(zhàn)爭(zhēng)”……如今物依舊，紅薯也依舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無(wú)一人。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了兒時(shí)的感覺(jué)，那時(shí)，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛(ài)一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不愿意離開(kāi)。參差荇菜，左右芼之。參差荇菜，左右采之。求之不得，寤寐思服。參差荇菜，左右流之。三、現(xiàn)代文閱讀（13分）白銀市第五中學(xué)2014年中考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)試卷 1四、詩(shī)歌鑒賞（一）《關(guān)雎》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！锻晷跷丁肥骀茫?，1952年生，當(dāng)代詩(shī)人。《雪地賀卡》鮑爾吉?原野，1958年生，當(dāng)代作家，蒙古族。（3分）散文詩(shī)集《野草》；雜文集《熱風(fēng)》、《墳》、《華蓋集》等16部。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。]？先后寫了哪兩件事？（3分）撅[juē]嘴《生命》如法炮[p225。n]噙[q237。ng]破馴[x249。]如撮[cuō]我們感懷一種特別的情愫，想念一位深愛(ài)的人，抑或懷念一段難忘的往事。]泣叱[ch236。味蕾上綻放出來(lái)的愛(ài)，會(huì)讓萬(wàn)鈞百無(wú)聊賴摑[gu239。n]慕細(xì)糠[kāng]雷霆[t237。n]曲小篋[qi226。因?yàn)檫@正如歌中所唱，媽媽煮的花生里夾雜著“愛(ài)的味道”。o]坳蹣跚[p225。⑥出門在外，也經(jīng)常在街邊的小攤買咸花生解饞，但我總找不到自己想要的那種味道。 qie]磕[kē]碰戲謔[xu226。每當(dāng)在異地他鄉(xiāng)吃著媽媽千里迢迢寄來(lái)的咸花生，心里總是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也總能準(zhǔn)確地識(shí)別那種熟悉的味道，一種被愛(ài)的味道。n]霹[pī]靂震悚[sǒng]懿[y236。]時(shí)候甚至兩三年都難得回家一次。⑤媽媽煮咸花生的量是一年比一年多，可是我們這些愛(ài)吃咸花生的孩子們卻離家越來(lái)越遠(yuǎn)，有《阿長(zhǎng)與》驚駭[h224。煮好后我負(fù)責(zé)分成3小堆，三兄妹各占一堆。]妒懇摯[zh236。因?yàn)榧依锔F，父母指望著能多賣點(diǎn)錢給我們兄妹有在我們兄妹仨，眼巴巴地看著鄰居家小孩吃咸花生饞得直流口水的時(shí)候，媽媽于心不忍才勉強(qiáng)給《雪地賀卡》膝[xī]蓋頦[kē]下岐[q237。小時(shí)候，家里雖然每年能收上四五擔(dān)花生，但吃咸花3個(gè)湊學(xué)費(fèi)。]③一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞。 tǎng]拗[ǎo]盔[kuī]甲錫箔[xī生的印記。]蟬蛻[tu236。分手3年了，想念她的同時(shí)，也想念她做的糖醋排骨的味道。n]斂[liǎn]罕至[hǎn]秕[bǐ]谷書(shū)塾[shng]斑蝥[m225。o]桑椹[sh226。在一次出差的時(shí)候，我們倆不經(jīng)意間聊起了這件事。默寫古詩(shī)第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)試題味蕾上綻放的愛(ài) 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)試題 黎明①記得一位老同事，每次就餐讓他點(diǎn)菜時(shí)，他總是首點(diǎn)“糖醋排骨”。教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀——指名讀——開(kāi)火車聽(tīng)寫。有趣的數(shù)字詩(shī)要會(huì)填空。 2．①“靄”改為“藹”②“虐”改為“謔”③“和”改為“合”④“均”改為“鈞”⑤“厲”改為“靂”⑥“漸”改為“慚”3．A 4．C 5．B 6．D第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)課教案一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案第一單元教學(xué)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確能流利地、正確地朗讀文，背誦文。 ③ 憚 ④ p225。參考答案1．①倜儻 ②j237。C． 《生命》一文是從成年人的眼光來(lái)看孩子的可愛(ài)的。6．對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A． 三味書(shū)屋的讀書(shū)生活雖然是枯燥的，但是書(shū)屋里仍然趣味盎然。早期散文創(chuàng)作往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。C．張潔，當(dāng)代女作家。5．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A．舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代女詩(shī)人，朦朧詩(shī)派的代表作家。C． 夏天最是快活，夏天有長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，可以整天泡在海水里。4．下列句子中無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A． 這四本書(shū)，乃是我最為心愛(ài)，最初得到的寶書(shū)。C． 那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣。（）3．下列各句不是比喻句的是（）A． 木蓮有蓮房一般的果實(shí)。（）⑤我似乎遇著了一個(gè)霹厲。（）③我娘笑得個(gè)前仰后和。①他是一個(gè)胖胖的，和靄的老人。⑥譬 如洗地板。n m249。n 她什么呢?、懿阶右哺盂橎?了。②我有點(diǎn)嫉妒 雪人。①鐵如意，指揮t236。復(fù)習(xí)反饋一、積累運(yùn)用（2小題每題6分，3—6題每題4分，共28分。課前準(zhǔn)備，課上交流。二、《童年絮味》寫的內(nèi)容比較瑣細(xì)（可以結(jié)合題目中的“絮”字讓學(xué)生了解課文的特點(diǎn)），但卻能引發(fā)讀者對(duì)童年的回憶，聯(lián)想起許多相似的童樂(lè)童趣；對(duì)人們?nèi)绾握_看待童年也會(huì)有啟發(fā)作用。如：篋，粘（讀zhān 和讀ni225?！锻晷跷丁返纳r詞語(yǔ)較多，可布置學(xué)生出題相互檢測(cè)。教師評(píng)閱后選擇若干篇讓學(xué)生在課上口述交流，教師講評(píng)。要求學(xué)生集中思考探究：作者在文章的最后說(shuō)“他為什么疼愛(ài)我呢？無(wú)非因?yàn)槲沂且粋€(gè)貪吃的，因?yàn)闃O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩吧？”然后以“賣灶糖的老漢為什么疼愛(ài)我？”為題，寫一份500字左右的發(fā)言稿。（～16）2 長(zhǎng)媽媽要“我”遵守過(guò)元旦的規(guī)矩。隨時(shí)注意指點(diǎn)方法，訓(xùn)練認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。然后設(shè)計(jì)若干能夠誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生相應(yīng)找到課文中敘寫阿長(zhǎng)的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行教師、學(xué)生、文本的三向?qū)υ?。注意讀出既樸實(shí)又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。對(duì)所提的問(wèn)題，盡可能談出自己的初步看法。一、按常規(guī)布置《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》的課前復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩和“還原”關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味出語(yǔ)言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結(jié)合人生的閱歷經(jīng)驗(yàn)方面。提示學(xué)生不但信的內(nèi)容要符合情理，話語(yǔ)口氣也要注意像李小屹。最后得有一個(gè)比較完美的答案――對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句的正確解讀，當(dāng)然也是必要的。多想些點(diǎn)子開(kāi)啟學(xué)生的思路，知道回答好問(wèn)題，應(yīng)該從哪里入手。教師除了指點(diǎn)講評(píng)，也可以適時(shí)示范朗讀。課上先默讀一遍之后，多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生單個(gè)起來(lái)有感情地朗讀，看誰(shuí)能夠?qū)⒆约焊惺艿降耐耐ふ媲械乇磉_(dá)出來(lái)?！堆┑刭R卡》和《從百草園到三味書(shū)屋》比較，這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，可是難點(diǎn)在于“我”是怎么感受“童年的幸?！钡?，童年的夢(mèng)和人一生的幸福有什么關(guān)聯(lián)，課文并沒(méi)有一言半語(yǔ)，甚至也沒(méi)有暗示，因此既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入童心世界，也需要教師在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上做啟發(fā)性的主體解讀。無(wú)論是教師的示范，還是學(xué)生的探究，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都隨時(shí)要重視結(jié)合朗讀以加深領(lǐng)悟。課堂時(shí)間有限，一般不可能也沒(méi)必要分組討論；將探究的結(jié)果在課堂上匯報(bào)，共同討論交流，也是一種合作的形式。［示例］①百草園中明明有樹(shù)，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說(shuō)“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒(méi)有矛盾？②比較一下，如果寫“在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，