【正文】 ——馬克思
。——馬克吐溫現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。謹(jǐn)記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。但詩(shī)人并不絕望，詩(shī)人仍然希望身邊飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽(tīng)不到對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩(shī)。姑娘——美好愛(ài)情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅感情美設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的感情美?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對(duì)她一往情深的理由。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。（唐李商隱）青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié)，所以又名“百結(jié)”。悠長(zhǎng)、寂寥、古老、憂傷③丁香花：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和古詩(shī)詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩(shī)《聽(tīng)雨》：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧爐下，鬢已星星也。意境美美的意境是由美的意象共同營(yíng)造，詩(shī)中美的意象有哪些？以“（意象）的美是一種的美”的句式來(lái)表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來(lái)表達(dá)。（二）大家覺(jué)得《雨巷》這首詩(shī)美不美？美在哪里？節(jié)奏美設(shè)計(jì)意圖——通過(guò)交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：①全詩(shī)從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷茫”“女郎”“籬墻”等等，沒(méi)有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。三、賞析《雨巷》（一）美讀全詩(shī)：邀請(qǐng)兩位同學(xué)與教師合作，配樂(lè)朗讀《雨巷》。后期的詩(shī)，因受抗?fàn)幖ぐl(fā)，表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)，詩(shī)風(fēng)變得明朗誠(chéng)摯，語(yǔ)言更為洗練純樸。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。（板書(shū)題目、作者）設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟本詩(shī)的鑒賞之旅。采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和表達(dá)的情感。高一同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作，討論解決。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛(ài)上它。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗?！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。說(shuō)教材人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性。雨 巷戴望舒意象 感受 象征意義雨巷 —— 幽深、寂靜、心境油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我《雨巷》說(shuō)課稿9今天我說(shuō)課的題目《雨巷》。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。容易消失離去的。而且丁香花雖美，但容易凋謝?？傊∠憬o人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。第三個(gè)是丁香。這是種優(yōu)美的意境。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）特點(diǎn)：悠長(zhǎng)、寂寥作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié) 合作探究《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題（1）詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒？（2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）第一個(gè)是油紙傘。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。誦讀的形式很多，配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)。 熟讀頓悟《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本，導(dǎo)入新課。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》，接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。（1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟讀頓悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。（2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）《雨巷》說(shuō)課稿8我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。拓展閱讀引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。作者介紹《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結(jié)合課件）激趣導(dǎo)入為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。板書(shū)設(shè)計(jì)：雨巷情感美哀婉、惆悵意境美朦朧、凄美《雨巷》說(shuō)課稿7說(shuō)教材教材地位及作用培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。最后讓我們閉上雙眼，聽(tīng)聽(tīng)錄音，再次感受它的美麗。）第三種：……小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢(mèng)一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。（自屈原以來(lái)，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮。）明確：第一種：認(rèn)為是單純的愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩(shī)歌的主旨，對(duì)該首詩(shī)歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過(guò)自己的研讀來(lái)發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。你贊同那一種看法呢，你還有沒(méi)有自己的解讀？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。③是詩(shī)人可以?xún)A訴的內(nèi)心憂愁的對(duì)象。）那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？明確：①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無(wú)法相伴。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫(xiě)出了女子目光的凄迷，刻畫(huà)了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫(xiě)出了女子的虛幻與迷茫。哀怨，彷徨。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩(shī)歌的人物形象，讓同學(xué)們?cè)阼b賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解，有感情再朗誦全詩(shī)。（方法指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)不僅表達(dá)了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化?！八怯卸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)?！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒?！疤ⅰ保簢@息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)?！鞍г埂薄捌嗤衩悦！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語(yǔ)。）明確：“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。在這首詩(shī)歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒(méi)有直接來(lái)表現(xiàn)這種情感的詞語(yǔ)或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。）這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？明確：灰暗的，凄迷的。（方法指導(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。）油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩(shī)情畫(huà)意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來(lái)分析該意象的特點(diǎn)。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復(fù)誦讀體味?！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳