【正文】 三、理解詩意。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。齊讀（不搶拍，不錯字）嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。齊讀課題及朝代、作者二、初讀感知：在沒讀古詩之前，先認識課文里的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。和老師一起寫詩題。同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山云霧那千姿百態(tài)、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。[寫字環(huán)節(jié)緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]望廬山瀑布教學設計13教學目標：能有感情地朗讀課文，能背誦課文。c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發(fā)出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。）布）以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧?。ò鍟n題、詩人，讀題）[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]（二）、初讀感知自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經(jīng)字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）現(xiàn)在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。）山。四、教學重、難點有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美五、教學過程（一）、情境導入同學們，中國有無數(shù)的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的神秘。[評析]建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養(yǎng)起探究的興趣和創(chuàng)新的意識。有的學生想到了要繼續(xù)給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續(xù)搜集和自學李白的詩篇……][板書設計]望廬山瀑布日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧！[在這個環(huán)節(jié)中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。]六、背誦古詩，總結全文廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！全班齊背全詩。[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。要突出瀑布的高與香爐峰的美！把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享。教師的主導作用也得到充分的體現(xiàn)，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭鉀Q。（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。（2）說說你是怎樣得出這種理解的。理解詩文意思。（5）賽讀全詩。（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。（1）指名讀全詩。]四、交流匯報，學習詩文。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發(fā)言提出自己的主觀見解和不同看法。[合作學習的目的之一是培養(yǎng)學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。討論比較，誰說的更好，更切合詩意。]三、小組合作學習：互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。而學會學習，最主要的是學會學習方法。教育和培養(yǎng)學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。（3）、把不懂的地方畫出來。（2）、對照注釋，和字典、詞典。我們已經(jīng)學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？學生發(fā)言。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收獲為出發(fā)點，引導學生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。看得出，大家都很喜歡李白的詩。現(xiàn)在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？指名背誦李白的詩。教師啟發(fā)：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。本課的教學目標是：（1）有感情地朗讀并背誦詩文?！薄锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美?！客麖]山瀑布教學設計11設計依據(jù)與教學目標：《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。由學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、交流后再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現(xiàn)了學生的學習自主性?！苛?、指導寫字廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優(yōu)美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現(xiàn)的生字寫美嗎？讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。展示作品，欣賞評議。此時再讀古詩，就更能表現(xiàn)出其中的韻味，釋放心中的情懷了?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）談感受，你又想說什么呢？真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧?。úシ庞捌?，吟誦全詩，吟誦詩中名句?！薄驹O計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象畫面，利用引讀技巧，展現(xiàn)詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑 ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）這里哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什么？三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。他說：。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么？（自由說）川——大河。）展示圖片，多美的景象??！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。字形對比“廬——爐”。日照——陽光的照射?！咳?、讀畫，悟畫古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河指名個別讀，分男女朗讀古詩?！驹O計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創(chuàng)設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。師問：你知道這是哪里的風景嗎？（廬山）師問：展現(xiàn)在面前的是什么？（瀑布）風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。激發(fā)學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。學習目標：會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。通過語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導朗讀。用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優(yōu)美的文字?！薄畎椎摹锻麖]山瀑布》師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了?！獜埦琵g的《湖口望廬山瀑布》““掛落三百丈，噴壑數(shù)十里”。一組讀一行女生讀第一句，男生讀第二句齊讀帶上感情起立讀（配樂）七、延伸廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？“今古長如白練飛，一條界破青山色”。六、想師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情?！睅煟哼@離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。這里詩人為什么用上“疑”字呢？生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。齊讀這兩句。師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：都可以。生：“如同”?！耙伞边€有不同的解釋嗎？生：“好似”。”生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？生：“危樓高百尺。在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。生：“九天”什么意思？生：我知道，“九天”是指很高的天空。（學生解釋詩句）師：這位同學善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。四、解別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。）三、讀你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。生：李白被稱為詩仙。師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？一起讀。師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。（看圖背，齊背，賽背）瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。（生起立，師生配樂演讀。）四、賞讀古詩，深悟詩情（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現(xiàn)在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩?！薄豆爬试滦小?這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？（相機出示文字，引導學生吟誦：）“床前明月光，疑是地上霜。）我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。”——《贈汪倫》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！肚锲指琛贰拔歉甙俪撸挚烧浅?。在這里，“三千尺”不是準確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”（二）品讀三、四兩行詩指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節(jié)奏。誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）（二）小組合作，檢查預習小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。這節(jié)課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。教學流程與設計意圖：一、渲染意境，激發(fā)興趣引導學生背誦課內外學過的李白的詩。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。學生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。七、積累運用早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。六、指導寫字學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解?？匆豢矗哼呑x邊看插圖，感知詩句的意思。五、感