【正文】 。著名教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人”。這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。圍繞目標(biāo)“靶心”，團(tuán)結(jié)全體學(xué)生共同前進(jìn)。一個(gè)班集體，應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)，所以我們?cè)诮影嗟牡谝惶炀蛻?yīng)該告訴學(xué)生，我們班本學(xué)期（年）的奮斗目標(biāo)，三年后的目標(biāo)。如新生全部進(jìn)班坐好之后，班主任可以這樣開始：“同學(xué)們，我們班一共有多少名成員？”學(xué)生只回答學(xué)生數(shù)，接下來(lái)我緊接著問(wèn)：“難道班主任我不是其中的一員嗎？其他科任老師不也是我們班的成員嗎？”這番話一下子拉近了班主任與學(xué)生的距離，使學(xué)生明白老師和我們都是班集體中的一員，我們都是班集體的主人，理應(yīng)共同建設(shè)好班集體。作為班主任，應(yīng)該抓住新生入學(xué)的最佳教育情境和良好的教育契機(jī)，及時(shí)組建班集體，通過(guò)一系列的活動(dòng)、措施，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級(jí)向心力，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在同一個(gè)磁場(chǎng)內(nèi)。他們活潑敏感，憧憬未來(lái)，但情緒波動(dòng)大，是非辨別力差、紀(jì)律渙散。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，班主任要設(shè)身處地地為他們著想，以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，單獨(dú)加以引導(dǎo)（如早讀的科目時(shí)間分配，作業(yè)課的作業(yè)與訂正，課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)與休息等等，尤其要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)），幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上一開始就掉隊(duì)。比如要求學(xué)生預(yù)習(xí)——主動(dòng)聽(tīng)課——課后復(fù)習(xí)——練習(xí)鞏固等。這地位的變化，容易使學(xué)生在思想上放松自己，所以要樹立警醒意識(shí)，克服麻痹思想；從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的學(xué)習(xí)難度增加了，范圍擴(kuò)展了，學(xué)科的門類增多了，這要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；從學(xué)習(xí)方式而言，中學(xué)新課改的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，代替了小學(xué)的“機(jī)械重點(diǎn)，死記硬背”。初中的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和方式與小學(xué)相比有很大的差異。同時(shí)開展紀(jì)律方面的知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識(shí)引導(dǎo)。在開學(xué)一兩周，爭(zhēng)取集中一定時(shí)間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo)。雖然這些是條條框框，但我們老師要盡量用人性化語(yǔ)言，在實(shí)施當(dāng)中要“曉之以理，動(dòng)之以情”?！卑嘀魅我Φ淖龅接诩?xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，細(xì)心的幫助孩子，開學(xué)期間，要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝、誰(shuí)注意禮貌用語(yǔ)、誰(shuí)坐姿端正、誰(shuí)衣著整潔等，及時(shí)點(diǎn)名或不點(diǎn)名地指出；學(xué)生身上存在的毛病，如男生不留長(zhǎng)發(fā)、分頭，女生不留長(zhǎng)指甲等；兩相對(duì)比，學(xué)生們?cè)撨x擇怎樣的習(xí)慣已一目了然。學(xué)生是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，尤其是初中生，他們覺(jué)得自己成為“大人”了，所以更不樂(lè)意去做那些違背自己意愿的事。二、真心加細(xì)心有“規(guī)矩”方能成方圓大教育家孔子曰：“少年居性，習(xí)慣之為?！?。在開學(xué)初的編組、排位、發(fā)書及教室的布置和衛(wèi)生掃除方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。另外，班主任要用無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)潛移默化的教育：看到班上衛(wèi)生角的掃把倒了，不經(jīng)意地走過(guò)去把它輕輕地扶正，學(xué)生洗漱完畢，有些粗心的男孩子掛毛巾時(shí)前后半部分沒(méi)對(duì)齊，就走上前去幫他拉扯整齊?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”，學(xué)生的自理能力在學(xué)校的 “ 文明宿舍評(píng)比”中很快就能得到驗(yàn)證。特別是整理內(nèi)務(wù)，一個(gè)寢室有8位學(xué)生，物品的擺放，每個(gè)學(xué)校都有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求，細(xì)到棉被的折疊擺放、毛巾牙杯牙膏牙刷的擺放、鞋子的擺放及其他生活用品的擺放等等。如果不指導(dǎo)好他們的生活，就不能使他們安心學(xué)習(xí)。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，放手而不撒手，既要關(guān)心更要耐心，使他們從依戀父母老師的狀態(tài)下逐步朝著獨(dú)立的方面發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)的生活。假如能把握好初一新生入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，那么以后開展的教育教學(xué)工作就可以達(dá)到事半功倍的效果，整個(gè)班集體就能健康和諧的發(fā)展。同時(shí)隨著“單親家庭”、“留守兒童”學(xué)生的增多，學(xué)生的行為習(xí)慣存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。教育教學(xué)同樣也不例外，初一新生由小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是學(xué)習(xí)道路中的又一個(gè)重要的起點(diǎn)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”。第五篇：初一入學(xué)教育內(nèi)容初一入學(xué)教育 從“心”開始初一新生由小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是學(xué)習(xí)道路中的又一個(gè)重要的起點(diǎn)。一開始就要注重培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳。班主任要時(shí)時(shí)處處仔細(xì)觀察新生的各種表現(xiàn)，把握新生的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，有針對(duì)性的及時(shí)做深入的思想教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生改掉舊習(xí)慣，團(tuán)結(jié)同學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)，積極向上。讓新生了解應(yīng)該遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度，班主任在開學(xué)的第一天，就應(yīng)從集體觀念、文明禮貌、勞動(dòng)衛(wèi)生等方面進(jìn)行思想教育，明確要求新生人人都要都能夠做一名守紀(jì)、刻苦、文明的優(yōu)秀中學(xué)生。剛步入初一的新生，多是自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏集體主義精神，課堂課間都會(huì)有總總懶散現(xiàn)象，這就需要班主任一開始就要，有意識(shí)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒教育、強(qiáng)化教育，悉心營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)度?？傊?，開學(xué)伊始學(xué)校工作做得認(rèn)真、仔細(xì)，學(xué)生很快就適應(yīng)了新的生活，迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，這必將為其一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓新生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，比如：怎樣預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、記筆記、如何鞏固所學(xué)知識(shí)等等，一開始就注重培