【正文】 因此本課力圖在學習方式上進行探索，讓學生在學習的過程中能主動參與，主動思考，合作學習，同時這也成為本課的指導思想。它將學生的身體健康、心理健康和社會適應能力提高到一個新的角度，重視學生健康三維觀的培養(yǎng)，增加學生的社會責任感。為形成終身體育鍛煉的意識，打下堅實的基礎。新的體育與健康課程在教育思想，教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，對于義務教育階段來說，它更加關注學生的發(fā)展和學生運動的愉快感。大概1分鐘時間。下課、師生再見。課快結(jié)束時，學生自我評價本節(jié)課學習的情況，教師做個小結(jié)。大概5分鐘時間。學生展示。（3）一個同學跳完離開沙坑，下一個再跳。要求：（1）開始練習不要太快，4——6步助跑即可。在蹲踞式跳遠的過程中，采用“先高后遠”的教學方法，激發(fā)學生的競爭意識，發(fā)展學生的爆發(fā)力，增強學生自主鍛煉的能力。學生練習：學習蹲踞式跳遠助跑與起跳動作（跨越20——30厘米高的橡皮筋）。并出示蹲踞式跳遠完整動作掛圖。起跳：腳踏上助跳板后，蹬伸用力，起跳快，擺臂擺腿配合快。一輪之后，集合學生了解學生通過練習得到的跳遠方法。中間交換。分組：女生復習籃球行進間運球，由體育骨干帶領練習。男生用籃球做障礙，女生用實心球做障礙。大概6分鐘時間?；倔w操。大概2分鐘時間。八、教學過程課堂常規(guī)，師生問好。讓學生自己去親身體驗，提出問題、解決問題，通過在課堂中利用嘗試練習、強化訓練，來提高每一位學生的分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛在能力。五、教法設想：本節(jié)課主要運用探究式教學法，讓學生通過探究性學習過程對蹲踞式跳遠進行理解，并通過典型的探究過程幫助學生學會學習。（一）有利因素：由于學生對體育活動興趣普遍較高，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，因此對本次課內(nèi)容將會表現(xiàn)出較強的求知欲，只要激發(fā)得當，學生的積極性主動性是很容易調(diào)動的。難點：助跑與起跳結(jié)合技術四、教學對象分析：本課教學對象是初一年級學生，共61人，男生30人、女生31人，該班學生各方面素質(zhì)比較好，同學間團結(jié)互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質(zhì)較好。情感目標：培養(yǎng)學生勇敢頑強，克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學目標：知識目標：學生通過自己練習和總結(jié)對蹲踞式跳遠的方法有一定的了解。受學校場地和器材的限制，我在本課實行男女生分組練習。第五篇：初中一年級體育與健康教學設計與反思初中一年級體育與健康教學設計與反思《蹲踞式跳遠》初中體育《蹲踞式跳遠》教學設計教學背景：以”健康為主，安全第一”為宗旨，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主學習，關注差異，面向全體同學。（五）整理活動學生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。（四）協(xié)作跑練習“賽船”游戲的來源：賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。：學生五人每組，游戲自選。通過學生親身經(jīng)歷學習過程，將教學內(nèi)容內(nèi)化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與學習的積極性，體現(xiàn)教學中學生的主體地位，實現(xiàn)“快樂體育”的教學思想。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。本課根據(jù)本年級學生的身心特點，根據(jù)學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內(nèi)容，使學生達到發(fā)展體能的目的。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。四、設計思路（一）教材的選擇發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內(nèi)容之一。三、重點、難點，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質(zhì)。二、教學目標知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。我們應該認真貫徹新課程中“健康第一”、“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的精神實質(zhì)。讓學生把握放松的技能也是很重要的。結(jié)束部分；結(jié)束部分的設置要重視，不能由于時間短就應付一下。所以一節(jié)常態(tài)體育課，教學重點內(nèi)容的設置不要多，一堂課教好一、兩項技術就足夠了。③重點內(nèi)容的練習要有一定的針對性，技術性越強針對性越強。重點重點要突出：①重點內(nèi)容的練習要有一定的練習時間，確保對運動技術的理解、把握。②宜實不宜虛：注重練習完成的質(zhì)量，不要只注重探究、合作。分不分組、怎么分組、怎么輪換、隊伍怎么調(diào)動、出現(xiàn)突發(fā)事件怎么處理內(nèi)容的實施。盡量節(jié)約場地、器材。節(jié)約：在小場地里上出出色的課也是一種水平。公道：布置公道、器材的擺放利于活動的開展。對重點教學內(nèi)容有很好的引導和輔助作用。預備活動要有針對性。四、教學過程預備部分：預備活動要有全面性。社會適應目標：學生之間能夠互相尊重和關愛，特別是能關愛能力弱的同伴。達到增強學生體質(zhì)目的。了解安全的運動方法。案例探討：為分腿騰越(山羊)設計教學目標運動參與目標：在40分鐘短暫的教學過程中，使學生對本次課的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的愛好。不要為了設置目標而設置目標，要有一定的目的性。①、目標的設定要有實效性：80%是怎么設定出來的，你的依據(jù)是什么？能達到這個目標嗎？一定要達到80%嗎？目標的設定一定要有依據(jù)，講實效。我們要從學校的實際出發(fā)，結(jié)合學生的學情進行分析，然后才進行我們的教案設計并加以實施。課堂教學操作因素：客觀條件、教師能力、學生配合等。分腿騰越(山羊)教學設計一、問題導入：農(nóng)村學校班級學生數(shù)量較多，場地器材少、部分學校班級男女學生比例失調(diào)、怎樣更好地安排教學，以改進教學效率已成為我們體育教學的一項重要的研究內(nèi)容。因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調(diào)動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少數(shù)學生厭學當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創(chuàng)造良好教學環(huán)境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。，代表本組參加比賽，然后從中選取出3—4個跳得最遠的同學給予獎勵。，7—9人為一小組，由小組長負責?，F(xiàn)在，體育課堂教學進行了改革，“主體性教學，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學模式的羈絆，強調(diào)以“教師為主導，以學生為主體”。最后師生有禮貌的再見。具體步驟為：①放松運動（4X8拍）②教師講評本節(jié)課的情況，并對課堂中發(fā)現(xiàn)的閃光點進行鼓勵，增強學生的自信心。鞏固所學知識，既符合了動作技能形成的基本規(guī)律，同時也解決了本節(jié)的重難點。二是在立定跳遠中增加一塊或二塊小墊子，在確保學生安全的基礎上讓學生快速跳躍有一定高度的小墊子，先做基本的體驗，然后在學生體驗的基礎上教師再做適當?shù)闹v解和示范，讓學生明白，只有快速有力的起跳才能保證起跳的高度，并提出問題：“有了高度，如何跳得更遠呢？”，然后讓學生根據(jù)自己的水平，選擇難度，并讓其帶著問題進行第二個游戲“看誰跳得遠”，讓學生根據(jù)自己的能力水平，分別跳躍有一定高度和遠度的小墊子，最后，各小組在討論的基礎上，選派代表分別示范并講明理由，得出結(jié)論：要想跳得遠既要保證起跳快速有力，又要保證身體的充分伸展。發(fā)展階段(基本部分)：大約用時25分鐘。然后是游戲。七、教學過程：熱身階段（開始和準備部分）：大約用時10分鐘。落地不穩(wěn)，雙腿落地區(qū)域有較大的差異解決辦法：多做近距離的起跳落地動作，手臂的擺動要協(xié)調(diào)配合。騰空過高或過低糾正辦法：利用一定高度或一定遠度的標志線來糾正這類錯誤效果很好。要點：小腿前伸的時機把握好，曲腿前伸臂后擺，落地后往前不往后。要點：蹬地快速有力，腿蹬和手擺要協(xié)調(diào)，空中展體要充分，強調(diào)離地前的前腳掌瞬間蹬地動作。要點：上下肢動作協(xié)調(diào)配合，體稍前傾。其目的是：通過大膽的嘗試增強學生的勇氣，建立自信心，并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。五、學法：根據(jù)學生的特點和學習的情況我主要采用以下幾種教法：水平段分組合作法：學生依據(jù)自身的素質(zhì)和技術能力的自我評定進行分組，組內(nèi)互助學習，其目的是通過自選難度，自由分組，真正做到因材施教，保證了學生學習的興趣和真實的需要。示范法：利用學生模仿能力強的特點，在本節(jié)課中讓學