【正文】 在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對學(xué)生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價。本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心?！逼鋵崳哪棠滩粌H愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。多么強烈的對兒童的摯愛?。⊥ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學(xué)生的心。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。所以，當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠。學(xué)生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。通過讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達的人與自然合一的意境美。第五篇：只揀兒童多處行教學(xué)反思《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個問題進行自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動等。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。只有心中充滿愛的人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后進行賞讀品味。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫的意境，學(xué)生學(xué)起來就會無味。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思15《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動等。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實了教學(xué)重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后進行賞讀品味。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手?！斌w現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個問題進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。學(xué)生只有嘗到自己的朗讀感悟成功后，才會有屬于自己的真正喜悅。第二課時可重點選兩個情境場面進行朗讀感悟訓(xùn)練，這樣可以更深入地讀，深入地感悟文本所流露出的情感。對于這一句，我本想發(fā)散一下，讓學(xué)生仿著再說類似的話，如“太陽”“花朵”“甚至老師”，但情境切換得太快，想用三五分鐘來解決這個任務(wù)，根本就做不到，所以只好放棄?！边@句寫得更精彩，更精典，我讓學(xué)生就用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學(xué)生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放。由此我們又品辨了上學(xué)期《在大海中永生》的“拌”與“伴”，讓孩子們更深入地感受到了文字的表達效果。在教學(xué)這節(jié)的“香氣息”時，我讓學(xué)生說說自己的理解，讓學(xué)生從這些詞中感受冰心的對兒童的情感。這說明學(xué)生已經(jīng)從具體的語言文字中讀出了自己的感受。這時，讓他們用一些詞來概括一下眼前的這個場面。在教學(xué)之前自己就打算通過實實在在的語言品味，讓學(xué)生感受對兒童的描寫、對花的描寫，以及在這其中蘊含的作者對兒童的無比喜愛之情。本想讓學(xué)生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了?！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀?！薄芭⒆?，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。第二課時的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。因此，在課伊始，揭入題目時就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。第一課時的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流的平臺，不僅是對本課的延伸，更是讓學(xué)生去深深感受冰新奶奶對少年兒童的關(guān)愛之情，使他們打內(nèi)心油然而生對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，燃起他們積極閱讀冰心作品的強烈欲望之火。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一兩篇課文來了解冰心奶奶實在是太微妙了。她用特有的情感、特有的思想、特有的筆觸、特有的魅力，抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛。反思：冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著名的女作家。第三課時的教學(xué)，我專門搞了一個特定的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生登臺交流課外閱讀感受。同樣，在下面的教學(xué)中，我抓住“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”兩個“匆匆”等一系列最能體現(xiàn)兒童特點的詞句，通過反復(fù)的朗讀，合理的想象等去感悟兒童就像春天一樣充滿生機，活力四射。一群接著一群的小天使”酒會是學(xué)生體會游春兒童之多，他們是多么的快樂。三、“課文中的兒童是一群怎樣的兒童”一次問題能引導(dǎo)學(xué)生從文字的另一面，去挖掘其深刻的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)6自然段，生畫出海棠花美的句子并欣賞，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”之妙，再結(jié)合8自然段作者發(fā)出的感慨，找出花兒和兒童的共同之處。全班交流。按同樣的方法自學(xué)4——6自然段。主要從以下幾點去做：，通過畫出一些重點詞，讓學(xué)生體會頤和園門口的兒童之多。本文的題目其實就很詩化，既是重點，也是難點。反思：抓住作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段，有利于學(xué)生很好地理清課文思路，了解課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。還看了文學(xué)史，了解了冰心的生平簡介，閱讀了冰心的一些作品。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。我們透過字里行間，看到的確實是一種生機，一種快樂。在課堂上師生關(guān)系和諧，對學(xué)生的評價中肯、鼓勵性的評價，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教反反思：本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗。現(xiàn)在當(dāng)有人問你春天在哪里時，你會說：“”。課文學(xué)到這兒，請你根據(jù)對課文的理解填空：你知道在冰心奶奶的眼中，兒童是，是，是。生（略）在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。交流反饋，老師適當(dāng)引導(dǎo)。提出自學(xué)要求：根據(jù)這個問題，仔細閱讀課文，劃出有關(guān)句子、詞語，在文中寫出自己的感受、體會。生：這句話表達了作者怎樣的思想感情？生：作者寫這句話的依據(jù)是什么？生：作者是怎樣寫出兒童多的？師：把幾位同學(xué)的問題綜合成一個問題就是“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的？今天我們就來閱讀課文，探討這個問題?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思10《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。推薦作品及網(wǎng)站。愛，是冰心作品的靈魂。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。三、延伸?！爸粧和嗵幮小笔怯肋h不會找不到春天的。并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。我相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。學(xué)生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，“記住只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的！后質(zhì)疑“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”？二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。在此基礎(chǔ)上回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”使學(xué)生在理解文字的同時挖掘文本的深刻內(nèi)涵，感悟出兒童像春天一樣生機勃勃，充滿活力。本課教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。從“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”想象、感悟兒童充滿活力。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃?！敝挥幸I(lǐng)學(xué)生走進文本深處，感受語言的色彩，體驗文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來落實重點，突破難點。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生理