【正文】 。因此我教給學(xué)生分析小說的方法——概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來分析其他的課文。在教學(xué)時，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識和能力。請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個角度重點領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份簡短演講稿（材料屏顯)（五）、演講會（六）、作業(yè)賞析汪國真的《熱愛生命》閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！五、教學(xué)反思這是一次大容量的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本默讀，了解故事梗概，疏解字詞復(fù)述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)學(xué)生自由朗讀全文，思考：小說主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。情感態(tài)度與價值觀：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會主人公的精神魅力以及象征意味。四、教學(xué)過程 ［教學(xué)目標(biāo)］知識與能力：理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語。同時在合作討論和演講中學(xué)生的口語表達(dá)能力也會得到鍛煉。三、教學(xué)方法 為了落實重點，突破難點，我采用“以問導(dǎo)思”的方法，通過幾個有梯次型的問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題的本質(zhì)。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強、接受能力強的實際，我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。二、教材分析《熱愛生命》是人教版九年級下冊小說單元的一篇課文。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。6．習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進(jìn)行展評。5．在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。3．給學(xué)生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。2．學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。三、特別建議習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《關(guān)于熱愛生命的故事》，建議老師在操作中注意以下幾點：1．利用課文導(dǎo)入。（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅1．開展一次語文綜合活動：把習(xí)作和搜集到的資料進(jìn)行整理，辦一期墻報。3．獲得最佳的同學(xué)，再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2．評選班級最佳。1．小組評選最佳。迅速使學(xué)生學(xué)會的方法形成技能。4．根據(jù)大家的評議，對照自己的習(xí)作，找出不足，二次創(chuàng)新行文。2．請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀1．每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。5．選出小組最佳作品，準(zhǔn)別參加班級交流。3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。二、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1．完成初稿后，請學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，認(rèn)真進(jìn)行修改。設(shè)計意圖：開放式的命題，以尊重學(xué)生為前提，“盡量減少束縛”鼓勵學(xué)生有獨特的見解，有獨特的語言表達(dá)。習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。請同學(xué)們想一想，在剛才交流中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認(rèn)識。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。讀了這篇短文，你還想到哪些關(guān)于生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。以及其他一切與生命有關(guān)的事情。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關(guān)愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。明白了嗎？”我點了點頭。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦?！蔽逸p輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經(jīng)奄奄一息的蝴蝶。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。我則在花叢中竄出竄進(jìn)的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園?！薄翱禳c快點，我馬上就起來?！捌鸫怖?，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。生命，是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽……8．討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關(guān)于植物的生命現(xiàn)象？9．模仿上面的小詩，寫一首關(guān)于人物的生命的詩歌。7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發(fā)？有人問我：生命是什么？我可以告訴他：生命，是新生嬰兒的啼叫。有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果生命是秋天田野里的潔白的棉花……2．討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關(guān)于植物的生命現(xiàn)象？3．模仿上面的小詩，寫一首關(guān)于植物的生命的詩歌。（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人1．老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。設(shè)計意圖：推動語言表達(dá)的發(fā)展。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。⑵創(chuàng)設(shè)活動情境：①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。③每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。⑴創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟。）3．自己輕聲練習(xí)講述。2．選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。同學(xué)們，這幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學(xué)生感悟生命的真諦。___孔丘設(shè)計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積淀學(xué)養(yǎng)，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學(xué)生的生命視野。___孔丘過而不改，是謂過矣。___孔丘君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ ___孔丘知之者不如好知者，好之者不如樂之者。____程顥學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。君子喻于義，小人喻于利。這樣，“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行下面的課程而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。）設(shè)計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。生命，是少先隊員胸前的紅領(lǐng)巾。生命，是東方升起的太陽。生命是老樹枯枝上的新芽。生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。生命是什么？有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？（在學(xué)生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該