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正文內(nèi)容

回到原點(diǎn)看教學(xué)定稿(參考版)

2024-10-13 11:31本頁面
  

【正文】 王根麗,語文教師,現(xiàn)居浙江常山。語言是內(nèi)在精神的外化,追求語言應(yīng)該從內(nèi)在情感出發(fā),作文對語言的追求是為了一個“意”,而不是為語言而語言。人靜下來了,便會想很多,而我現(xiàn)在的確有這種感觸。這樣的天,的確是適合生病的,因?yàn)椴×说娜瞬粫y動,所以就靜了。生活就是這樣,突然會給我一個“驚喜”,就像寫這篇文章,寫著寫著筆沒水了,中途我換一支筆,繼續(xù)寫。——感冒而已。這樣的語言,才顯出真、顯出實(shí),顯出生命之活力,而非照搬照套、人云亦云。作文教學(xué)的起始點(diǎn)是對生命的點(diǎn)化和潤澤,是對生命的體悟。在每一片葉子的脈絡(luò)上都鐫刻著等待的印記,褪去浮華,驀然回首,才發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛诉@樣的等待,生命之花才分外地美麗。于是乎,一些詞不達(dá)意、牽強(qiáng)附會的題記、后記漫天飛,一些拿腔拿調(diào)卻空洞無文的“文化散文”隨處見。有的老師指導(dǎo)學(xué)生背誦名篇佳句或精彩的開頭、結(jié)尾,寫作時機(jī)械地拼湊,以至作文中充斥著浮華的言辭、俗套的句式,作文教學(xué)活動也成了程式化的言語訓(xùn)練。語言能力的培養(yǎng)始終應(yīng)是學(xué)生作文教學(xué)的中心目標(biāo)之一?!把灾疅o文,行而不遠(yuǎn)”,說的是文章要講究辭章華美、語言生動、句式靈活、意蘊(yùn)豐富,具有文學(xué)特色,所以,“作文的言語是肉”。三.作文言語回到“原點(diǎn)”,從“言語程式化”回到“心靈的外化”一篇好作文不僅要言之有物還要言之有味,這就涉及到作文的言語。”回到原點(diǎn)就是以手寫口,手口相應(yīng),言行一致,哪怕表達(dá)得粗疏一些,議論得淺薄一點(diǎn),但這是一個真正的起點(diǎn)。這不是簡單的作文操練方法的轉(zhuǎn)換,而是一種思維方式的回歸,更是思維品質(zhì)甚至是做人品質(zhì)的回歸。二是讓孩子活在真實(shí)的生活里,觀察生活,思考生活,記錄生活?!罢妗钡臉?biāo)準(zhǔn)是符合他的生活經(jīng)歷、處境、人生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識修養(yǎng)、年齡等。這樣的作文教學(xué)沒有教會他們寫作,倒是教了他們投機(jī)取巧的生活態(tài)度。但留心細(xì)讀,就會發(fā)現(xiàn)這華麗的表面背后是為了完成某個話題而說的言不由衷的套話與空話,屬于自己的真正的細(xì)致入微、刻骨銘心的感受則嚴(yán)重缺失。極刑之下見勇夫,因?yàn)椤妒酚洝?,你留給世人一筆最大的財(cái)富;因?yàn)槲⑿Φ哪槪懔艚o了我們永遠(yuǎn)的崇敬。學(xué)生習(xí)作片段:你微笑的臉,自信而剛強(qiáng),柔和而不屈,有不變應(yīng)萬變的從容瀟灑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),在作文教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望;引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。“從生活中來到生活中去”是作文活動的精神品質(zhì),即生活是作文之源,也是作文之本。二.作文內(nèi)容回到“原點(diǎn)”,從“去現(xiàn)實(shí)化”回到“生活化”葉老說:“作文不外乎兩個問題,一是寫什么,二是怎么寫。寫多了,手寫熟了,興趣來了,作文就成了生命的內(nèi)在要求而不再是外在的負(fù)擔(dān)。教師要珍惜保護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生說心里話,說真話,這是生命的沖動。古代早有“言為心聲”“情動而辭發(fā)”,顯然“心聲”“情動”當(dāng)是作文的發(fā)端,作文的原點(diǎn)。寫作應(yīng)是生命存在的一種方式,應(yīng)是生命活動的一種需要。正如一位高中生這樣形容他的高考應(yīng)試作文體會:“作文的結(jié)構(gòu)是規(guī)定的,只要填進(jìn)去就行;事例就那么幾個,變著法子用;開頭結(jié)尾就背誦的那么幾段,看情況套著用。長久以來,我們的作文教學(xué)忽視了學(xué)生內(nèi)在的寫作需要,而把考試與分?jǐn)?shù)作為最重要甚至是唯一的“硬性”寫作需求?!边@種把寫作當(dāng)作生命活動的一種需要,一種別樣的形態(tài),一種生命存在的方式,是我們今天作文教學(xué)值得關(guān)注的理念。巴西著名作家若熱人天生具有自我表現(xiàn)的欲念,當(dāng)他們對生活有了某種體驗(yàn)、感受或產(chǎn)生某一思想認(rèn)識時,他需要有一種方式向這個世界袒露胸懷、展示才智,以此證明自己的存在,并借此與他人進(jìn)行精神或情感的交流與溝通。結(jié)果百分之七十五的學(xué)生選擇了前兩項(xiàng)。很多時候,我們在孜孜不倦地探索各式各樣的作文教學(xué)法,勤勤懇懇地精批細(xì)改一疊疊的作文本,卻忘了對作文作一番本體性的思考:作文的原點(diǎn)是什么?為什么要寫作文?作文應(yīng)該寫什么?作文該怎么寫?套用2011年廣東卷的高考題目來說,我認(rèn)為我們的高中作文教學(xué)也應(yīng)該返璞歸真,“回到原點(diǎn)”。一位偏愛理科的學(xué)生又一次因?yàn)樽魑臎]交而被我叫到辦公室。如何理解和把握“原點(diǎn)”,便是審題細(xì)粗準(zhǔn)偏,優(yōu)劣高低、深淺之關(guān)鍵。第五篇:作文教學(xué)要回到原點(diǎn)王根麗2011年廣東省高考作文題是這樣的:以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題寫一篇文章。能夠這樣子去看問題的人,很難會被說三觀不正。其實(shí)簡單來說就是三觀不正啦!這在微博真是體現(xiàn)地淋漓盡致,“公知”與“五毛”之間的罵戰(zhàn)每天都在上演,他們好像也樂此不疲。從這些比較極端的例子來看,我想不抱怨要做到的是變通,以富足闊達(dá)的內(nèi)心去面對逆境。再者富足的情況下,人是比較不會抱怨,比如你剛領(lǐng)了三千塊工資,一下就被小偷偷走了,這個時候人是很難不抱怨的。這種時候女主角就會痛苦流涕抱怨命運(yùn)的不公,好不容易相愛卻要說再見。嗔,對逆的境界生嗔恨,簡單來說就是抱怨。究其原因,我想大概是一份為他人著想的心情吧!怕浪費(fèi)別人的時間。這對于我來說是一個很無解的問題,因?yàn)樽约阂埠茇澦?,?jīng)常都是早午飯一起吃的。當(dāng)鬧鈴響起時相信沒有人會拒絕再在被窩了暖上五分鐘,但往往再一次睜開眼睛的時候,分針已經(jīng)走了一圈了。我們時常想著去掙脫它們,逃離它們,但往往稍有不慎一下子就會回到原點(diǎn)。第四篇:高考作文:回到原點(diǎn)高考作文:回到原點(diǎn)高考作文:回到原點(diǎn)如果你問我原點(diǎn)是什么的話?現(xiàn)在的我會回答:原點(diǎn)是人的本性。關(guān)鍵是,師生要始終關(guān)注課堂、單元教學(xué)中的診斷、反饋與矯正,重視知識的整合與建構(gòu)。這是規(guī)律。有人擔(dān)憂,活起來的課堂,學(xué)生對知識、能力的掌握到底如何。什么是教育?這就是教育。我在聽課中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生發(fā)言很少,這肯定是學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生。也就是說,要讓每位學(xué)生都有機(jī)會在不同的學(xué)科里當(dāng)小組主講人。我主張每位學(xué)生每個學(xué)期都要當(dāng)學(xué)科主持人,學(xué)生的學(xué)科興趣與特長不同,不同的學(xué)生完全可以當(dāng)不同學(xué)科的主持人。特別是當(dāng)學(xué)生的評價(jià)、總結(jié)與歸納不到位時,更加需要教師的提升。”在此,我再做些補(bǔ)充,加上“評價(jià)、整合”4個字。李明尚校長說:“我們認(rèn)為,?主動?的后面是?真?,?被動?的后面是?假?。省莊二中課堂教學(xué)的這四項(xiàng)活動站在前臺的都是學(xué)生,教師成了學(xué)生的助手。在省莊二中的課堂教學(xué)上,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有“四個關(guān)鍵詞”:主持、主講、合作、融合。包括單元知識結(jié)構(gòu)歸納、重點(diǎn)例題和容易出錯各類題的篩選,等等。這是過去所沒有的。省莊二中的課堂改革好就好在它是“學(xué)生自己主宰的課堂”。她告訴我:人要追求快樂的生活,不管你干什么,只要有興趣,生活就幸福。這學(xué)期這位女同學(xué)已讀 了10本書,給她影響最大的是一本關(guān)于人類苦難的書。5月20日下午聽完課,我在校園里遇到兩位要好的女同學(xué)正在交談著什么。你不也像一塊石頭嗎?只要自己看重自己、自我珍惜,生命就有價(jià)值。院長沒有笑,望著孩子慢慢說道:“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣,在不同的環(huán)境下就有不同的意義。最后,院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示,結(jié)果,石頭的身價(jià)又漲了10倍,更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u,競被大家傳為“稀世珍寶”?;氐皆簝?nèi),男孩興奮地向院長報(bào)告,院長笑笑,要他明天拿到黃金市場去賣。一天,院長交給男孩一塊石頭,說:“明天早上,你拿這塊石頭到市場上去賣,但不是真賣,記住,無論別人出多少錢,絕對不能賣。教育環(huán)境的改革改變?nèi)?!關(guān)鍵是,我們每天為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)什么樣的教育環(huán)境、提供什么樣的教育。在我看來,省莊二中的每一堂課、每一個教育活動都是在為學(xué)生們成為未來的合格公民做準(zhǔn)備?!碑?dāng)我看到省莊二中學(xué)生們在課堂上主動提問的時候、主動質(zhì)疑辯論的時候,我發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)知到:這里的教育正在發(fā)生真正的變革!由此,我對省莊二中的課堂教學(xué)改革充滿著期望與憧憬。”后來,維特根斯坦的名氣超過了大哲學(xué)家羅素。在劍橋大學(xué),維特根斯坦是大哲學(xué)家穆爾的學(xué)生,有一天,羅素問穆爾:“誰是你最好的學(xué)生?”穆爾毫不猶豫地說:“維特根斯坦。我聽過不少課,可這么主動、這么富有思維深度的課,還不多見。尤其令人高興的,整堂課學(xué)生們爭相展示、交流、探究學(xué)習(xí)成果,不斷展示自己的思維過程、體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的喜悅。我聽的是第二課時。老師先后用兩個課時完成這節(jié)課。昨天(5月20日),我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課。為什么對省莊二中的課堂教學(xué)改革如此感興趣?因?yàn)檫@里正在發(fā)生著真正的教育“內(nèi)生的教育”:人的成長是不可代替的,只 有他自己在外在環(huán)境影響下自主發(fā)展。(3)“學(xué)案”與思維訓(xùn)練的關(guān)系,好的“學(xué)案”不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,更能引發(fā)學(xué)生積極的思維與實(shí)踐。二是“學(xué)案”編寫應(yīng)該處理好以下三個關(guān)系:(1)“學(xué)案”與教材教輔的關(guān)系,“學(xué)案”不能成為教材、教輔的替代物。不發(fā)“學(xué)案”的科目,可以簡單地列下提綱和重點(diǎn)問題,這樣有助于理順?biāo)悸罚罨瘜χR的理解,將知識系統(tǒng)化。盡量不要把課下就能做好的東西搬到課堂上。(3)“學(xué)案”要設(shè)計(jì)地簡單一點(diǎn),基礎(chǔ)知識還不懂就先做高考題,提升速度過快了。(2)很多方面我們自己預(yù)習(xí),看了就好,明白了就好,卻偏偏要把課本上的原話再照抄到“學(xué)案”上,我們想不寫,可是卻還要做,還要檢查。這是真正的高效課堂嗎!在經(jīng)過了一番“懷舊”之后,回過頭來再看看今天學(xué)生們是如何看待當(dāng)下的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的——(1)老師講很重要,很多時候不會就是不會,即使討論一節(jié)課也不會。學(xué)案”點(diǎn)評:本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)用性、新穎性、趣味性,學(xué)生看到問題后就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地閱讀課本,查閱資料,嘗試試驗(yàn),自主探究,學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力會得到很大的提高,自主意識、創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng),學(xué)生利用自學(xué)所得解決了實(shí)際問題,得到了成功的喜悅,便會激勵自己進(jìn)一步去探索,從而獲得更大的成功。這份“學(xué)案”設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題為:如圖:A、B兩地之間是敵人的雷區(qū)(不能直接測量),若在AB外選點(diǎn)C,可找到AC、BC的中點(diǎn)M、N,若測得MN=100m,那么,A、B兩地相距多少米?你的推理根據(jù)是什么?導(dǎo)學(xué)提示:(1)若要解決上述問題,請你認(rèn)真閱讀幾何第二冊179-180頁的內(nèi)容,并請反饋你自主學(xué)習(xí)尚未解決的疑難問題。前幾天,我翻閱有關(guān)資料時,找到了2000年4月平邑一中編寫的《學(xué)案編寫個案點(diǎn)評》。在我的教育研究經(jīng)歷中,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是教育教學(xué)改革的新生事物??山裉旌苌儆腥朔此迹翰⒉皇撬械摹皩W(xué)案”都有助于高效課堂的實(shí)施。而苛刻的時間控制下的教育結(jié)果,必然是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活自由度的嚴(yán)重缺失,由此帶來的面積是學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、知識儲備的單一化、同質(zhì)化,這直接制約著學(xué)生課堂思維的豐富與深刻。其一,高效課堂的運(yùn)行需要興趣作保障,超長的學(xué)習(xí)時間帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)的身心俱疲;其二,高效課堂追求的除了知識的掌握之外,還有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,特別是思維品質(zhì)的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)、內(nèi)化與生成。顯然,學(xué)生們不愿意跟老師玩了!這么苛刻地控制學(xué)生的時間,不給學(xué)生一定自由、自主學(xué)習(xí)的時間與空間不行了!這種苛刻的時間控制下的教育,對于好學(xué)生是扼殺,對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生是強(qiáng)灌,對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生是放羊。(2)課后鞏固,將預(yù)習(xí)作為重點(diǎn),便沒了復(fù)習(xí)的時間,復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)同樣有效,什么時候才能兩者并重呢?(3)重點(diǎn)應(yīng)在課上,而非課下,不能用預(yù)習(xí)占用過多的時間和精力,若將功夫都用在課下,課堂將沒有任何意義和作用!(4)高效課堂,重在一個“效率”,不是什么所謂的幾點(diǎn)起床,學(xué)習(xí)多晚,那樣只會讓自己處于高度疲憊狀態(tài),而是用同樣的時間,掌握更多的知識,充分利用課上時間。(三)自主學(xué)習(xí)當(dāng)下的所謂高效課堂,大都非常關(guān)注課前的預(yù)習(xí),有不少學(xué)校近乎苛刻的控制學(xué)生的課外時間,總幻想著學(xué)生課下除了按照“學(xué)案”學(xué)習(xí)之外,其他什么也別做。這里,我還要補(bǔ)充一句,思維品質(zhì)的培養(yǎng)光靠講授也是不行的。我們不能不說,高效課堂的“源頭活水”是學(xué)生的實(shí)踐知識。顯然,高效課堂不僅僅是發(fā)生在一節(jié)一節(jié)的課內(nèi)時空的故事,課堂發(fā)生的故事決不僅僅是師生在課堂 里面的現(xiàn)場演藝,與學(xué)生課堂
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