【正文】 呱！全班一起加動作唱一唱。做識字游戲。（2）教師范寫生字“下”和“雨”，提示雨的四個點的分布要均勻、對稱。）指導書寫（1）指導“垂露豎”的寫法：垂露豎像樹梢掛著小水滴，寫的時候要注意頓筆再要向上回。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的?？纯磮D，再看看“雨”字，你會記住雨字嗎？（雨字上面的部分像云，里面的四個點像小雨點）。（1）出示筆順表，學生自學筆順。、背一背這首小詩，體會體會。）朋友們都告訴青蛙自己能幫忙寫詩，可是在表達的時候，用的詞語卻是不一樣的。我們可以當省略號。出示句子：“我要給你當個小句號。在我們的課文中，你還能看見它們藏在哪里嗎？自己朗讀，讀出詩歌的停頓，感受詩歌的情趣。一句話說完，就用小句號，停頓長一點；省略號表示還有內容在繼續(xù)，所以聲音要拖長?！保?，指名讀詩歌，師生點評。誰來讀一讀？ ，現(xiàn)在，你能幫青蛙把貼在黑板上的詩改好嗎？（提供標點符號卡片，讓學生按照課文，給黑板上的十四個“呱”加上逗號、句號、省略號并分行。）、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的樣子。”出示“省略號”課件：數(shù)一數(shù)，一共幾個點？跟老師說他們的名字“省略號”。（生自己練讀）師：你是自豪的水泡泡。師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。師：孩子們，現(xiàn)在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）師：你就像小蝌蚪真可愛呀?。?）學生讀水泡泡的話：“我能當個小句號。）（1）學生讀小蝌蚪的話：“我要個你當個小逗號。三、精讀課文，積累實踐。）3． 他們都是怎么幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（看圖）小水珠一顆接著一顆連在一起，這就叫“串”。指名讀。都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。都有誰來了，又是怎么幫的呢？1． 教師范讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。）二、初讀課文，整體感知如果沒有標點，就讀不出詩的味道。）|讀一讀小青蛙的詩嗎？（在黑板上貼上一排14個“呱”字，指名讀，讀完說說自己的感受。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板 書：青蛙）請大家齊讀課題。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）“寫”是一個生字，它的部首是禿寶蓋（板書：禿寶蓋）。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。、句號，初步感受它們的作用。[教學目的] ，學會書寫“下”“雨”2個字。小青蛙說話，呱呱，呱呱。小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。小雨點說話，沙沙，沙沙。想象一下吧，能不能通過青蛙的“呱呱”讀出來。出示課件： 下雨、小雨，淅瀝瀝。師：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦。同學們通過朗讀認識了這個小詩人，他作的詩有什么特點。我們再來試試吧。大家看出示課件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。生：一串水珠。生：讀師：第二個是誰來了？想一想水泡泡的聲音是什么樣的？誰來當水泡泡。生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 師：（貼上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的掛圖）哇，我們的好朋友都來到了黑板上，誰能說說他們的樣子？生：帶尾巴的小蝌蚪、圓圓的水泡泡，串成一串的水珠。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，青蛙說：“我要寫詩啦！”師：在這么美麗的景色里，誰來當當小青蛙? 生：讀師：你讀的真流利，沒有添字漏字，這只小青蛙可是附近池塘里有名的小詩人呢，如果你是這只小青蛙，看到美麗的景色就能寫出詩來，你有什么感覺，想一想，看一看這只小青蛙的樣子，誰活靈活現(xiàn)的表演讀一讀小青蛙說的話出示：青蛙說：“我要寫詩啦！” 生：讀師：你讀出了青蛙自豪的感情，真棒！誰還能自豪的讀一下。生：自讀課文。要求讀準字音，不能添字漏字。你還知道偏旁是禿寶蓋的字么？生：寫、軍、農、冠（老師在黑板上寫，孩子說不出來，老師就直接寫、生字開花，留一瓣，五瓣，空著一個）師：同學們可以通過生字開花的方式來認識更多的字，空著一個就等同學們去發(fā)現(xiàn)去學習。能感受并和老師同學一起生動有趣的讀詩歌。我們帶著題目一起來完整的讀一遍，把我們今天的主人公給請出來把。教學過程謎語導入：出示課件：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。教學重點正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。教學目標“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個、雨、們”四個字。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“嘩啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。讀字—正音—組詞—觀察—示范—書空—描紅第四篇：青蛙寫詩7青蛙寫詩教材分析《青