【正文】 。后進生在這種團結、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學習的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩(wěn)步提高。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。認真把好考試關，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。如讓后進生領誦數學題目，用計算器配合發(fā)言學生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發(fā)學習興趣。第三、給后進生創(chuàng)設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發(fā)起學習數學的興趣。學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現實、最活躍的成分?，F就此我談幾點自己的看法。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。幫助后進生樹立學好數學的信心, 是數學教師轉化數學后進生的關鍵。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數學教學質量。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。從而達到轉化差生目的。三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。大部分差生學習被動，依賴性強。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。這樣，通過這種分層教學，使不同層次的學生得到了充分地學習和鍛煉，收到了相當好的教學效果。接著，我要求學生寫證明過程或思考證明過程最后，為了使C和D層次的學生更好地理解，我再講解一次這命題的證明思路和證明過程。在初二幾何中的梯形中位線定理的教學中，我采取了分層教學的方法：首先要求學生先回憶三角形中位線定理和梯形中位線的概念。針對這種情況，我采取了循循善誘的方式來感化她、激勵她，使她重新?lián)P起理想的風帆，經過一段時間的努力，她的數學成績突飛猛進，由差生跨入到優(yōu)秀生的行列，而且在一次數學競賽中榮獲二等獎，這為以后的學習更增添了無窮的動力。注重情感教育：差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。初中數學差生的形成主要表現在以下幾個方面：基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再見概念。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。第四篇：淺談數學教學中后進生的轉化問題淺談數學教學中差生的轉化問題吉林省松原市長嶺縣第二中學 張春燕當前，每所學校、每個班級都不同程度、不同數量地存在差生，而作為一名負責任的教育工作者來說，搞好差生的轉化工作，尤為重要。教學實踐表明，教師在課堂上適時恰當的表揚鼓勵，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強教育、教學的