杭州保俶塔實驗學校雪word教學實錄及反思(參考版)
2024-12-04 12:56本頁面
【正文】 。在此也真誠地希望各位老師能不吝賜教，我會在今后的教學實踐中不斷總結經驗，不斷克服弱點。如果說本課在課堂設計時關注到了“深度”，但在課堂呈現(xiàn)時卻缺乏一定的“厚度”。同一個語句，從不同的角度切入，會有不 同的收獲，例如你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風格，看出蘊涵的哲理??但是本堂課對語言的品味太局限于“雪的特征”，對魯迅情感的體驗幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在第三個環(huán)節(jié)提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位，材料的出示也相應顯得較為生硬。在 我的設想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫“朔方的雪”的內容再深入品味語言，沒想到寫完板書一轉身就看到已經有十幾位同學舉起了手，如果這時要求他們放下手去，很可能會挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過渡，學生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個方面；二是在“如包藏火焰的大霧”一句上糾纏太久，沒有及時引導，因而耽誤了時間，使得對朔方的雪理解還不透徹就匆匆進入了下一環(huán)節(jié)。 教學機智有待提高。 不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足，比如： 教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡。隨著和“雪”的對話的逐層深入，應該說絕大部分學生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美 好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。 三、對課堂呈現(xiàn)的反思 本著以上的理解對文本進行了教學設計，從教學展示的效果看，應該說已經較好地得到了落實，尤其是學生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。其中通過對一些修辭、字詞的品味把握雪的特征是本節(jié)課的重點，對情感的體驗和對精神的感悟都要以此為基點。于是又確定了本課從品味語言到體驗情感再到感悟精神的縱向深入的思路。 基于這兩點，我決定把本堂課教學設計的立足點定位在幫助學生更深入、更真切地認識魯迅 —— 體驗魯迅的情感，感悟魯迅的精神?！睉撜f，這樣的思想在《雪》這篇文章中也有著較為集中的體現(xiàn)。 原因一：《野草》與《彷徨》作于同一時期，集中體現(xiàn)的是魯迅在“五四”退潮之后空前的孤獨與絕望以及對“絕望的抗戰(zhàn)”。《雪》雖然是其中色調相對明朗的一篇，但也有著諸多解讀：說寬度，有學者甚至提出了“愛情的宣言”一說；說深度，錢理群將其上升到中華民族對宇宙基本物質元素、生命元素的理解。知難而退也許是明智之舉，但那不應該是我的選擇，想想，就干脆把它作為對自己課堂教學的一種挑戰(zhàn)來嘗 試，希望能夠通過這次歷練來提升自我。 在語文教學之路上奮進 —— 《雪》教學反思 杭州保俶塔實驗學校：劉 新 顏 之所以選擇《雪》這篇課文，其實有一種偷懶的想法，因為文章比較短，應該容易上。去開創(chuàng)一片屬于大家的更美好的春天。但正是他們的選擇換來了我們今天美好幸福的生活，而今，在新的形式下，我 們國家也正需
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