【正文】 教法： 通過學生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們語文學習的興趣和。 教師指導學生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。 教學的重點和難點 教學重點在于：注重古體詩對學生的文化熏陶。 教學目標 在第一課時的時候給學生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎知識，這節(jié)課打算從對基礎知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。單元內容包括：《詩經兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。 關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。 明確:一是意境高潔、清幽。 試對這首詩的藝術特點加以概括。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。 明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。 提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。 三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用? 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。 (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)”評價如此之高,而后世也多有仿者?；蛟⒀?或顯言,或反復言。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作?！?大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。三，說學習方法 培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質疑法。 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。，難點運用想象和聯想描摹詩歌畫面。學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。 這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。這首古體詩不論是藝術上，還是在思想上都已經達到了十分純熟的境界?！渡娼绍饺亍肥切氯私贪姹匦薅诙卧豆旁娙住分械囊皇住?（六）小結 因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁祝》。仍更被驅譴，何言復來還 點撥 ：真是“不順父母”嗎？當然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍首。 *蘭芝：奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。 *焦母：此婦無禮節(jié)，舉動自專由。 閱讀下面文字，尋找原因?！彼蕴m芝被休。 說明：焦仲卿鐘情，叛逆 （討論）如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲?。克麄冇惺裁刺攸c起到什么作用？ 點撥： 焦母蠻橫無理 蘭芝的兄長不近人情 作用：襯托 （五）難點突破 劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。以此下心意，慎勿違吾語。 蘭芝離家時：善良 蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美……. （討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢? 點撥:“兒已薄祿相,黃泉共為友.” “今若遣此婦，終老不復娶。 （二）課前檢查字詞 （三）整體感知 快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個故事的感受？并用一兩個字概括你的讀后感。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。 三、教學過程 （一）導入新課 播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。 教學重點和難點 重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美 難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。 教學目標 知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。 勤勉修行，自強不息 身披香草，美麗華彩 附:第二課時板書設計血統(tǒng)高貴，器宇不凡 ，哀民生之多艱。賞析屈原名句，諸如——1．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；可以創(chuàng)設競賽氛圍，看誰背誦最快最好。 引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。 課文節(jié)選部分的詩句，突出表現丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。（這一點對背誦的指導非常有用）2．分析詩中屈原形象。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。第二課時第一步，鑒賞課文。第四步，課堂練習。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。 第三步，解難、疏通。 第二步，誦讀——讓學生口順。第一步，范讀——讓學生耳順。 2．感知、理解課文。四．關于課堂教學程序 第一課時 《詩經》和《離騷》中的名句。 4．課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調整節(jié)奏等特征，使學生在掌握語言特點的基礎上，理解背誦。在教學中，教師要強調，并做好示范作用。 3. 學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。2. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情決定的。 ：1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。第一課時：誦讀、討論相結合；第二課時：討論、訓練為主。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品思想內容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。要求學生課下預習，早讀檢查（內容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力。 如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和面臨的具體學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)。 教學重點：鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。 學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)，內容主要是詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現《詩經》之后，在南方長江流域出現的具有獨特藝術魅力的新詩體，其本身在中國詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大。該單元所選中國古代古體詩8首，其中《詩經》中3首，漢魏晉五言詩3 首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。預習《離騷》。同時要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實的敘事線索。五、總結藝術特色由學生分析課文的藝術特色，教師補充。到這里已經分析完課文，現在可以讓學生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。為了突出人物內心的情感在寫作時經常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學生思考，談談自己的理解。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面。把握了大意后，引導學生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿。請學生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學生翻譯，加強理解和掌握。課文除了追述思歸之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。明確：對戰(zhàn)爭，作者堅決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，體現自豪感和愛國情懷；同時內心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強烈的情感。接下來，讓學生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現戍邊的漫長？明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”。氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。老師要補充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。這三節(jié)都以采薇起筆，讓學生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學生思考。氓》中出現的相同或類似的結構來理解。三、疏通課文，體會情感學生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。進入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩歌。二、背景點撥，整體把握首先學生回顧《詩經》的基本知識，依情況略作補充。四、說程序本課計劃安排一課時?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。（2）分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解詩中體會的情感，體現語文課程的人文性。關鍵是要根據情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調而把握文意，體味感情。二、說教法根據本課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關鍵。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。在課堂教學中，要運用好多媒體課件，一方面給學生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。 五、說對本課教學中可能出現的問題的預設及解決辦法： 本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。因此，安排課堂小結如下： 《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這樣，本課的教學重點就能得以突破。 在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。 在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點： 《詩經》 第一部詩歌總集 六義——風雅頌賦比興 四言詩 朗讀分為聽配樂范讀與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導學生把握四言詩誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍），在朗讀過程中，根據課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點實詞虛詞的用法與意義），并且對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關文學常識的重點。 四、說教學過程 ：本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分： 結合初中所學，回顧《詩經》的相關知識。 學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現的重要實詞虛詞。 三、說學法 ：新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。 二、說教法 ：根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。 教學重點： 1) 落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文 2) 理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。 過程與方法： 通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。新課改