【正文】 （ 3）把全班分為兩大組。 3．講故事（第 3839 頁(yè)） 對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“ Open your books.”教師舉起自己的書(shū)，就書(shū)上的圖畫(huà)提下列問(wèn)題： 圖 1： Mocky 在做什么？你認(rèn)識(shí)這些人嗎？他們叫什么名字？你認(rèn)為其他的人是誰(shuí)？ 圖 2： Ann 讓 Uncle Bookey 看什么？ 圖 3： Uncle Bookey 在看誰(shuí)？ 圖 4：現(xiàn)在 Uncle Bookey 在看誰(shuí)？ 圖 5：圖中的女孩是誰(shuí)？ 圖 ：圖中的男孩是誰(shuí)？ 圖 7：這是誰(shuí)？ 圖 8： Uncle Bookey 的照片中是誰(shuí)？ 5．聽(tīng)故事 （ 1）對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們要聽(tīng)一聽(tīng)這些人都說(shuō)了些什么？”放錄音時(shí)讓學(xué)生看著圖。 （ 4） 讓兩名學(xué)生舉著面具。 （ 2）用 Ann 的面具（面對(duì) Ken）說(shuō)：“ That?s my brother.”讓學(xué)生跟著說(shuō)?！睂W(xué) 生畫(huà)完后，教師舉起一個(gè)學(xué)生的畫(huà)像對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“ That?s your father.” （ 4）重復(fù)以上步驟，用不同學(xué)生的畫(huà)學(xué)習(xí)單詞 mother sister brother aunt uncle （ 5）讓學(xué)生舉起他們已畫(huà)完的畫(huà)像說(shuō)：“ This is my family.” 2．示范對(duì)話。 （ 2）給每位學(xué)生一張，讓他們畫(huà)一幅全家像。讓學(xué)生懂得一個(gè)家庭可以包括媽媽、爸爸、兄弟、姐妹。 教學(xué)過(guò)程： 1．學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙。 對(duì)本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應(yīng)用。 情感： 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度。 ，一人說(shuō)單詞，一人找卡片。 ，請(qǐng)生猜單詞。 。 ，請(qǐng)生跟讀單詞。 4. 講解試卷 a 教師逐題進(jìn)行講解，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖所表示的單詞或句型。 2． 練習(xí)容易 出錯(cuò)的內(nèi)容，鞏固知識(shí)。 f. 完成筆試部分練習(xí)。 f. 認(rèn)讀 Uncle Booky’ s blackboard 中的句型。 ，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。檢查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況，在學(xué)生用書(shū)上貼小貼畫(huà)。 （ 3）第三項(xiàng)活動(dòng)，向?qū)W生解釋?zhuān)覀円呀?jīng)完成了三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了。兩人互換角色 （ 2）第二項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組圈出一 —— 三單元學(xué)過(guò)的所有字母。鼓勵(lì)學(xué)生相互比較評(píng)價(jià)的結(jié)果，相互學(xué)習(xí)。 學(xué)生兩人一組獨(dú)立完成自我評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容。 （ 4） 游戲結(jié)束以后，全班一起復(fù)習(xí)詞匯。 （ 2）教師任意說(shuō)出一個(gè)字母或單詞，學(xué)生迅速找出教師說(shuō)的字母或單詞，每畫(huà)出完整的一列字母或單詞，學(xué)生說(shuō)一次 Bingo。如果學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的信心聽(tīng)指令和發(fā)指令，就讓他們自己輪流當(dāng)組織者。出局的學(xué)生幫助教師看誰(shuí)又出錯(cuò)了。 Simon says touch a book. 然后發(fā)出另一個(gè)指令，不說(shuō) Simon says， 學(xué)生應(yīng)該不按指令去做動(dòng)作。而他們只能而且必須根據(jù)前面有“ Simon says”的指令做動(dòng)作。 這項(xiàng)游戲復(fù)習(xí)第二單元出現(xiàn)的指令句（ Stand your books.）以及本單元的詞匯。學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。 （ 2）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到第 36 頁(yè)故事這一頁(yè)，讓他們看圖。 2． Booky 大叔的故事。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí)。它復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和部分詞匯。同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思。 Summarize after the class Lesson 6 教學(xué)內(nèi)容： 第六課由一個(gè)故事、一些游戲和自我檢測(cè)活動(dòng)組成。 3．附加活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)（教師用書(shū)第 80 頁(yè)） 復(fù)印每人一頁(yè)，讓學(xué)生描出 Cathy 和 Tommy 的服裝，并給每幅圖并涂上顏色。 （ 8）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)翻到 33 頁(yè)，給學(xué)生讀 Uncle Booky?s Blackboard 上的句型。再說(shuō)一遍“ That isn?t ?s Lulu Leopard.”邊說(shuō)邊指著每個(gè)單詞，讓學(xué)生跟著重復(fù)。 （ 6）選兩名學(xué)生面向全班舉起這兩個(gè)句型的卡片。同樣的方法完成句型 That is not。 （ 5）出示 That isn?t 和 That is not 的句型卡。 （ 4）教師搖頭說(shuō)：“ That isn?t ?s Lulu Leopard.” 。 （ 3）大聲讀句型，邊讀邊指每個(gè)單詞。把寫(xiě)有 Lulu Leopard 的卡片給舉著 Lulu Leopard 面具的學(xué)生。這名學(xué)生站的地方應(yīng)有其他學(xué)生有一段距離。他們也可以加上一些動(dòng)作，將歌歌謠表演出來(lái)。 （ 5）再放錄音。 （ 3）完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并指著書(shū)上對(duì)應(yīng)的圖。要求學(xué)生看到這些單詞的圖片或?qū)嵨锬苁炀毜乜陬^說(shuō)出單詞。 2．說(shuō)一說(shuō)。 （ 3）用同樣的方法完成其他三幅圖。 （ 2）教師指著第一幅圖讀第一句：“ This is Ann.”問(wèn)學(xué)生這句對(duì)不對(duì)。 5． Homework. 提醒學(xué)生完成字母 Jj,Kk,Ll,Mm,Nn 的抄寫(xiě)。 （ 3）告訴學(xué)生，當(dāng)教師要說(shuō)圖中每個(gè)人物的名字，讓學(xué)生判斷教師說(shuō)的是否正確。 4．指一指，說(shuō)一說(shuō)（ 第 33 頁(yè)） （ 1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的句型。 （ 7）讓學(xué)生看第 33 頁(yè)上半部，教師示范朗讀 Uncle Booky?s Blackboard 上的結(jié)構(gòu)。 （ 6）把寫(xiě)有 Danny Deer 的句型卡片讓給舉著 Danny Deer 面具的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生應(yīng)該站在距全班有一段距離的地方，但是靠近舉著 That?s 句型卡片的學(xué)生（這時(shí)舉著 That is 的學(xué)生可以坐下了） （ 5）教師問(wèn)：“ Who?s that?”引導(dǎo)學(xué)生回答出 Danny Deer。用同樣的方法，挑選另外兩名學(xué)生 舉卡片復(fù)習(xí) That?s 和 That is 句型。同樣的步驟處理句型卡片 Who is that? （ 2）指著 Who?s 中 ?s，提醒學(xué)生省字號(hào)“ ?”，表明省去了一個(gè)字母。 （ 4）讓學(xué)生臨摹圖片中的字母。 （ 2）放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，指每個(gè)詞的第一個(gè)字母。讓學(xué)生看教師手中的書(shū)。 （ 4）告訴學(xué)生，課后臨摹剩余的字母。用同樣的步驟處理字母 j。 （ 2）讓學(xué)生翻 到“臨摹和抄寫(xiě)”這項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生一起在空中書(shū)寫(xiě)這個(gè)字母。 教學(xué)過(guò)程： 1．書(shū)寫(xiě)字母 Jj,Kk,Ll,Mm,Nn（第 32 頁(yè)） （ 1）教師說(shuō)：“看我寫(xiě)字母 J。 Summarize after the class Lesson 4 教學(xué)內(nèi)容 Structures: Who?s that? Who is that? That?s(Ann). That is(Ann). That isn?t (Wang Ling). That is not (Wang Ling). Jj,Kk,Ll,Mm,Nn 教具準(zhǔn)備：把第 70 頁(yè)的句型 3 放大復(fù)印下來(lái)，粘在薄紙板上，剪下來(lái)做成一套句型卡片。 （ 2）把所有的字母 Kk,Ll,Mm 和 Nn 涂上不同的顏色。 6．學(xué)習(xí)字母 Kk,Ll,Mm 和 Nn（第 31 頁(yè)、 79 頁(yè)） 用上述步驟學(xué)習(xí)字母 Kk,Ll,Mm 和 Nn 以及這些字母開(kāi)頭的單詞。 （ 3）再放錄音，讓學(xué)生指他們書(shū)上相對(duì)應(yīng)的圖 。 5．學(xué)習(xí)以字母 Jj 開(kāi)頭的詞（第 31 頁(yè)） （ 1）讓學(xué)生看以字母 Ee 打頭的詞（ jeep）的插圖。 （ 5）又指著這個(gè)詞說(shuō)：“看 jeep 。 （ 4）教師說(shuō)：“聽(tīng)： jeep，請(qǐng)跟著說(shuō)。 （ 2）教師說(shuō)：“看著字母表，找出你認(rèn)識(shí)的字母。 4．學(xué)習(xí)字母 Jj（第 79 頁(yè)） （ 1）讓學(xué)生回憶他們已學(xué)過(guò)的字母，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就讓他們?cè)?Uncle?sABC 字母表中找到那幾字母。這一次讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把序號(hào)寫(xiě)圖片的方格里。再問(wèn)“他 /她從那里來(lái)？”確保學(xué)生能正確地指出相應(yīng)的圖。 （ 2）告訴學(xué)生接下來(lái)播放錄音，并要求他們根據(jù)錄音把每幅標(biāo)上序號(hào)。（ 4）做對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生自己的名字替換課本帶下劃線的名字。 （ 2）讓學(xué)生看教師手中的書(shū)，教師朗讀插圖中的對(duì)話，邊讀邊指每一個(gè)詞。指著緊靠著他的學(xué)生說(shuō)：“ This is (Rose).”然后他又指著離他最遠(yuǎn)的學(xué)生說(shuō)：“ That?s (Sam).” （ 3）讓其他組的學(xué)生到教室前面做同樣的練習(xí)。讓一個(gè)組在教室面前站成一排。 Summarize after the class Lesson 3 教學(xué)內(nèi)容： My name?s (Ken). This is (Peter)． That?s (Wang Ling). Jj Kk Ll Mm Nn 教學(xué)過(guò)程： 1．語(yǔ)言練習(xí) （ 1）讓學(xué)生戴上英文名字卡、依次說(shuō)自己的英文名字。 （ 3）把前兩行的錄音放幾遍，鼓勵(lì)學(xué)生拍 手哼唱。 4．唱一唱（第 29 頁(yè)） （ 1）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)翻到第 29 頁(yè)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于 Mocky 和 Lulu 的歌”。 （ 7）全班一起核對(duì)答案。每放完一個(gè)對(duì)話暫停 2~3 秒。 （ 4）告訴學(xué)生，教師準(zhǔn)備放錄音，要他們?cè)诿糠鶊D旁邊的小方格里標(biāo)出對(duì)話的順序（ 4）。讓他們看“ Listen to this”這部分的圖。繼續(xù)完成其他名字的練習(xí)。讓全班說(shuō)每個(gè)人物的名字。放錄音，每個(gè)人物的名字之后暫停一下，在繼續(xù)進(jìn)行之前，檢查學(xué)生是否指對(duì) 了。 （ 2）讓學(xué)生辨認(rèn)圖中人物上衣上的國(guó)旗，問(wèn)他們是否知道這些人物來(lái)自哪些國(guó)家。拿起鋼筆，離開(kāi)桌子，說(shuō)：“ This is a pen.”指著桌子上只一個(gè)文具說(shuō)：“ That?s a (pencil).”用同樣的步驟處理其他幾樣文具，讓全班學(xué)生跟著說(shuō)。舉起 Uncle Booky 的面具說(shuō)：“ This is Uncle Booky.”指著教室一側(cè)的那位學(xué)生說(shuō)：“ That?s Mocky.” （ 2）舉起只一幅畫(huà)具，重復(fù)說(shuō)這兩句話，借用手勢(shì)讓學(xué)生明白：“ this 用來(lái)指近處的人物， that 用來(lái)指較遠(yuǎn)的人物。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) 這項(xiàng)活動(dòng)主要復(fù)習(xí) this 和 that 的不同用法。 Summarize after the class Lesson 2 Who?s that? That isn?t (Danny). That (Lulu). America China Canada Britain Japan 教具準(zhǔn)備： 1． 9 個(gè)人物的教學(xué)面具。 （ 4）放兩次錄音。 （ 2）用 中文告訴學(xué)生 Ouch 的意思。 5．講故事（第 2627 頁(yè)） 對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“ Open your books.”讓學(xué)生翻到第 2627 頁(yè)，就書(shū)上的圖畫(huà)提下列問(wèn)題： 圖 1：操場(chǎng)上有幾個(gè)孩子？他們?cè)谧鍪裁矗? 圖 2： Mocky 在哪里？ 圖 5： Mocky 在做什么？緊接著發(fā)生了什么事？ 圖 7：人們的兩個(gè)新朋友的長(zhǎng)相特征是什么？他們從哪里來(lái)？ 圖 8： Mocky 在做什么？ 圖 9： Mocky 怎么了？ 圖 10：他受傷了嗎？現(xiàn)在發(fā)生了什么？ 5．聽(tīng)故事 （ 1）放錄音，錄音結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生講：“我們說(shuō)‘ Oh! Poor Mocky!’因衣他摔倒了。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“ Who?s that?”并回答：“ That?s （ Tommy）”用同樣的步驟練習(xí)另一面具。每指一個(gè)面具，教師說(shuō)： “Who?s that?”并示范回答“ That?s （ Ken）” 用其他面具繼續(xù)練習(xí)。站在教室的一側(cè)，讓一個(gè)學(xué)生做助手。舉起 Mocky 的面 具說(shuō)：“ Hi， Mocky” 讓學(xué)生重復(fù)。讓學(xué)生跟每個(gè)人物（面具）打招呼。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些是你們的朋友，讓我們跟他們打招呼。 （ 2）舉起 Ken 的面具，說(shuō)“ This isn?t Ann”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)“ This is Ken” （ 3）舉起 Lulu 的面具，引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“ This is Lulu” 教師說(shuō)：“ Ann？”，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“ This isn?t Ann. This is Lulu．” （ 4）用其他面具和同樣的步驟繼續(xù)練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) 這項(xiàng)活動(dòng)主要借助面具復(fù)習(xí) This is (Ken),和 This isn?t (Mocky).這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)。 表演 the rhyme and the song. 教具準(zhǔn)備：教學(xué)卡片、剪刀、彩筆、錄音機(jī)和磁帶 教學(xué)過(guò)程： Lesson 1 教學(xué)內(nèi)容： Hi,(Ken)! Who?s that? That?(Tommy). He?s from (Britain). Who is this? This isn?t(Ann). No Come on! Join us. Poor (Mocky)! Ouch 教具準(zhǔn)備：制作 Cathy,Tommy 的人物面具。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確朗讀新單詞。 : Listen to Unit Five Summarize after the class 單元小結(jié) Unit 3 Who?s that? 課時(shí)安排： 8