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正文內(nèi)容

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文大全(參考版)

2024-10-08 23:42本頁(yè)面
  

【正文】 本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎(chǔ)上,以種為載體,從觀察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀察植物的。一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生認(rèn)識(shí)了形形色色的植物,初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。精品教育資料文庫(kù)。植物遍布我們的周圍,為我們提供食物、氧氣和美好的環(huán)境,研究植物是我們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的重要內(nèi)容。在以上18個(gè)涉及的概念中,11118是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí),但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度,既不過(guò)于淺顯,讓三年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感,也不能加大教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生望而卻步,所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí),并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法,也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究,既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界,是需要學(xué)生自己去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。17.技術(shù)的核心是發(fā)明,是人們對(duì)自然的利用和改造。15.地球是人類生存的家園。13.在太陽(yáng)系中,地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。11.植物和動(dòng)物都能繁殖后代,使它們得以世代相傳。9.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境,通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。7.地球上生活著不同種類的生物。5.力作用于物體,可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含五個(gè)單元,共19課,包含了18個(gè)主要概念的分布:1.物體具有一定的特征,材料具有一定的性能。④收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。②產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力。(三)科學(xué)思考能力在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響,知道基本的科學(xué)方法,認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),樹(shù)立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神,并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。(二)探究與興趣目標(biāo)科學(xué)探究的8個(gè)要素:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。機(jī)動(dòng)17總復(fù)習(xí)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃10一、教學(xué)目標(biāo)(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。地球在公轉(zhuǎn)嗎15 為什么一年有四季。人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史13 證明地球在自轉(zhuǎn)。做一個(gè)鐘擺11 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器。用水測(cè)量時(shí)間9 我的水鐘。8 時(shí)間在流逝。傳熱比賽7 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。熱起來(lái)了5 給冷水加熱液體的熱脹冷縮。馬鈴薯在液體中的沉浮。造一艘小船。物體在水中是沉還是浮。組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。四、教學(xué)目標(biāo):本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。三、學(xué)生情況分析:通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。(3)第三單元熱:溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。材料清單:(1)第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。單元簡(jiǎn)析:(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。五、實(shí)驗(yàn)安排:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃9一、指導(dǎo)思想:以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。四、實(shí)驗(yàn)措施:把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧,但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),常常是在為了玩而玩,而不是有計(jì)劃有目的的去玩,想出辦法了再玩。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面,希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到,將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋,更具有說(shuō)服力;探究受到多種因素影響,因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn);運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。懂得液體的含義,認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體,能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少??偨Y(jié)木頭、紙、金屬和塑料等材料的物理性質(zhì)。能用文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息,發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。2.“動(dòng)物”單元引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物,在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng);并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。1.“植物”這個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹(shù)和樹(shù)葉的活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生親近自然,關(guān)注自然,利用課外時(shí)間在校內(nèi)外進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹(shù)葉的活動(dòng);讓學(xué)生在對(duì)大樹(shù)和美麗的樹(shù)葉的觀察研究活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)草木,保護(hù)環(huán)境”的教育。這標(biāo)志著,小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。)教師小結(jié):人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的,特別是兒童少年時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,其健康情況會(huì)影響到人的一生,一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉,關(guān)愛(ài)生命,珍惜健康。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣,都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡,這樣共同的四個(gè)階段。)在小組比較的基礎(chǔ)上,最后全班匯報(bào)、交流、匯總。中年組和老年組。(比如兒童組和青年組。(2)人可以按年齡劃分不同的階段,比如:兒童、青年、中年、老年。(三)把他們歸到不同的年齡組?;顒?dòng)分為四步:(一)找出身邊最熟悉的人。(3)從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化?!窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,所有的動(dòng)物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎樣的呢?二、學(xué)習(xí)新課我們的出生與生長(zhǎng)變化(1)我們是從哪里來(lái)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】我們的出生與生長(zhǎng)變化,指導(dǎo)學(xué)生了解人一生的身體變化特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。分析研究人一生中身體變化的規(guī)律,以及影響壽命的因素。預(yù)測(cè)今后的身體還將發(fā)生什么變化。人的壽命長(zhǎng)短和是否健康生活有很大關(guān)系。人在生命的不同年齡階段,身體的特點(diǎn)各不相同。)教師小結(jié):雖然動(dòng)物個(gè)體最終會(huì)死亡,但是通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅絕,并得以不斷延續(xù)。在某個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候,查閱相同資料的組,可以補(bǔ)充和提出不同意見(jiàn)。每個(gè)生命階段的形態(tài)、行為、食物和生活環(huán)境。為節(jié)約時(shí)間,流程圖或循環(huán)圖都用文字和箭頭表示。)(2)布置任務(wù)并提出要求:每組從上述動(dòng)物中選擇兩種,了解其生命周期及經(jīng)歷的時(shí)間,并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來(lái)。(1)課前要求學(xué)生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚(yú)等動(dòng)物生命周期和壽命的資料,并帶到課堂上來(lái)。分類的標(biāo)準(zhǔn)就是是否經(jīng)過(guò)變態(tài),以及卵生還是胎生。(讓學(xué)生能總結(jié)出它們相同的地方。(在查閱資料中還要注意:動(dòng)物的壽命問(wèn)題較復(fù)雜,它同環(huán)境關(guān)系極大,盡量采用人工飼養(yǎng)條件下取得的數(shù)據(jù)?!窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段,其他動(dòng)物的一生也要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程嗎?這個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段是怎樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】不同的生命周期。培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動(dòng)物分類。從多種動(dòng)物的生命過(guò)程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律,提高分析、比較、綜合、概括的能力。不同動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同,壽命的長(zhǎng)短也不相同。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題,從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué),尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。組織好探究后期的研討,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段,以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施運(yùn)用新課程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開(kāi)始,研究觀察物質(zhì)之間相互混合、溶解的現(xiàn)象;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察研究活動(dòng)中觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行想像并作出自己的解釋;激勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行一些物質(zhì)之間的溶解和不溶解的觀察活動(dòng),以及對(duì)飽和溶液的分析、結(jié)晶過(guò)程的觀察活動(dòng)。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中,樂(lè)意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動(dòng)中,獲得各種觀察研究活動(dòng)的經(jīng)歷,能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn);能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí),感受到物體沉浮與液體的關(guān)系;能解釋一些簡(jiǎn)單的沉浮現(xiàn)象。在經(jīng)歷對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述,能按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察,能對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量。在活動(dòng)過(guò)程中,使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛(ài)生命的意義,知道愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀察,提高科學(xué)探究的能力,學(xué)會(huì)與人合作;讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的正確方法;學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果;運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,知道空氣是一種透明的物質(zhì),沒(méi)有一定的開(kāi)關(guān)和體積,但具有質(zhì)量;知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別;知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈力等;同時(shí),潛移默化地意識(shí)到,借助于可見(jiàn)的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見(jiàn)的物質(zhì);意識(shí)到通過(guò)搜集、整理和分析資料,也可以獲得對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。三、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作,能按觀察物質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀察,能根據(jù)事實(shí)說(shuō)明物質(zhì)混合后是沒(méi)有變化,還是發(fā)生了變化;能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研b究土壤,制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生們已具備一定的觀察能力,但是他們的觀察力、思維力有待提高,學(xué)生往往只看事物表面,而不知事物的內(nèi)在,難以把握事物之間的相互聯(lián)系。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解,知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成,這是令他們喜愛(ài)的。如怎樣加快溶解,一杯水能溶解多少食鹽,溶解在水中的食鹽能否重新分離出來(lái)等。沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過(guò)程??諝鈫卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在,并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。作為這一線索的延續(xù),三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)“物質(zhì)特征和變化的觀察”,在這一冊(cè)中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動(dòng)物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個(gè)單元。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè),選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開(kāi)的。有些單元在時(shí)間安排上要調(diào)整:由于氣候的原因,把《關(guān)心天氣》安排在第一單元進(jìn)行教學(xué),《固體和液體》安排在第二單元,這時(shí)教學(xué)進(jìn)度到了四月份,天氣轉(zhuǎn)暖,可以把《土壤與生命》安排在第三單元,《植物的一生》安排在第四單元,《觀察與測(cè)量》可以作為全冊(cè)整理。一方面,教師要為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境,使他們置身于一個(gè)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一體中,不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、技能等,還讓學(xué)生感受科學(xué)作為生活過(guò)程的意義。教師要想方設(shè)法,讓學(xué)生保持課后研究的興趣,關(guān)注他們課后研究的狀況,提供及時(shí)的幫助,定期開(kāi)展一些交流研討會(huì),為他們搭建表現(xiàn)的舞臺(tái),并同學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤,真正地把課后研究落到實(shí)處,如對(duì)《植物的一生》單元的教學(xué)。課內(nèi)外結(jié)合,把課后研究落實(shí)到實(shí)處課堂一開(kāi)始往往是提出好多問(wèn)題,然后師生從中選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,至于其它的,往往都是“課后研究研究”,至于真正地研究了多少,恐怕只有學(xué)生自己心里清楚。建議減少每課的容量,一課時(shí)只能研究一個(gè)到兩個(gè)問(wèn)題,太多反而達(dá)不到預(yù)期的效果。要充分
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