學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析(參考版)
2024-10-08 23:38本頁(yè)面
【正文】 如案例中的劉某，他學(xué)習(xí)不好，但勞動(dòng)積極，不怕苦不怕累，我任命他為勞動(dòng)委員，使他在某方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。事后，我在課下經(jīng)常與劉某溝通，上他家家訪；在課堂上提問(wèn)他能回答上的問(wèn)題，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心?！甭?tīng)到這句話，我的心放下了。任務(wù)布置下去后，我接到了劉某的電話：“老師，我在網(wǎng)吧呢。我接著說(shuō)：“我們來(lái)定個(gè)初步的目標(biāo)好不好，如果你實(shí)在想上網(wǎng)玩游戲了，最酷的做法，就是不去網(wǎng)吧，實(shí)在忍不住，就控制上網(wǎng)玩的時(shí)間，怎么樣，能做到嗎？”他說(shuō)：“老師，我試試。”我說(shuō)：“那你想不想試試？現(xiàn)在你是被網(wǎng)絡(luò)支配，被游戲弄得學(xué)習(xí)成績(jī)下降，與父母關(guān)系緊張。他看看我沒(méi)有戲弄他的意思，說(shuō)：“老師，我玩過(guò)，還很厲害呢！”我順勢(shì)說(shuō)：“那你真的不簡(jiǎn)單，我的外甥跟我說(shuō)他也玩過(guò)，可是沒(méi)有你玩得那么熟練。一次，我把劉某約出來(lái)，問(wèn)他：“最近網(wǎng)絡(luò)上流行一種大型游戲，你玩過(guò)嗎？”劉某感到很意外。我抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)在總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)他，并任命他為班級(jí)的勞動(dòng)委員，激發(fā)他上進(jìn)的信心。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)劉某自尊心很強(qiáng)，在班級(jí)勞動(dòng)中非常賣力。但冷靜地想想，這一招不一定靈驗(yàn)?！?于是，我嘗試著改變。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案分析太和縣港集小學(xué)李成運(yùn)2017年10月第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析列舉你在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型學(xué)困生情況，并詳細(xì)說(shuō)明你是如何應(yīng)對(duì)的？以前如果遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地大聲訓(xùn)斥。六、結(jié)論：每一個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天生的興趣，是不當(dāng)是教育方式扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)教育并不是要我們?nèi)ピ趯W(xué)生身上建設(shè)什么，尤其是當(dāng)我們?cè)诓煌暮⒆由砩线M(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候，如果我們能小心翼翼地呵護(hù)好孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，而是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，教育已經(jīng)成功了一大半。五、個(gè)案干預(yù)效果：經(jīng)過(guò)一年多的精心呵護(hù)和培育，該學(xué)生從二年級(jí)表現(xiàn)特差，不可一世、目中無(wú)人，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ǖ纳线M(jìn)心，做錯(cuò)了事知道主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、道歉，能誠(chéng)懇地接受老師同學(xué)的批評(píng)建議，且進(jìn)入四年級(jí)后，從未打過(guò)架，只是偶爾有欺侮同學(xué)的行為，經(jīng)過(guò)批評(píng)后均能認(rèn)錯(cuò)改正，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，從全“紅燈”到一半“紅燈”，語(yǔ)數(shù)二門均得了八十多分的好成績(jī)。和有關(guān)的任課教師交換意見(jiàn)，以達(dá)成共識(shí)，配合班主任工作，共同來(lái)幫助這位學(xué)生進(jìn)步。及時(shí)有目的地家訪，家校聯(lián)系是了解學(xué)生動(dòng)向，掌握學(xué)生思想，有針對(duì)性地教育幫助學(xué)生的有效手段。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認(rèn)可，就容易走極端，連續(xù)地犯錯(cuò)誤，若老師能經(jīng)常性的細(xì)致耐心地教育，有望成為一個(gè)合格的、有潛力的學(xué)生。這種極端行為對(duì)成人來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，不道德的，但是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是正常的，可以理解的。從從付宇浩的情況看，除了性格因素以外，主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)差三個(gè)方面。我認(rèn)為我的這位學(xué)生能尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，他很愛(ài)干凈，大腦機(jī)靈，反應(yīng)很快，悟性也不錯(cuò)，喜歡表現(xiàn)自己，上面的錯(cuò)誤都是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，思想意識(shí)薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。有強(qiáng)烈的個(gè)性，但紀(jì)律性較差，一年級(jí)時(shí),是個(gè)學(xué)困生,他的小學(xué)一年級(jí)評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“該生在校思想表現(xiàn)較差，能尊敬老師，打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，時(shí)有打架現(xiàn)象。一、個(gè)案簡(jiǎn)介付宇浩，男。但后進(jìn)生花費(fèi)的時(shí)間、精力、心血便特別多。每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。”這就告訴我們教育的奧秘就是讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心和勇氣
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