國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小結(jié)精選五篇(參考版)
2024-10-08 22:47本頁面
【正文】 “苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，我會懷揣著名師帶給我的驚喜與感動，用自己不懈的堅持與探尋，獲得真正意義上的專業(yè)成長，去締造屬于自己的神奇蛻變。最后，借用許慧老師的話：由名師團(tuán)隊的課帶給我們的專業(yè)成長方面的反思。學(xué)生就像花朵一樣，陽光雨露是必須要的，否則就算再堅強(qiáng)的花兒也不會有生機(jī)。改變因“學(xué)”而起，成效由“我”創(chuàng)造！三、自信滿滿，將微笑和愛帶進(jìn)課堂作為剛參加工作的新人，由于本身性格的原因以及沒有好的教學(xué)技巧的原因，我的課堂多少顯得有些呆板和枯燥。在以后的教學(xué)中，我會踐行彭老師的講座精神，將信息技術(shù)與我的語文教學(xué)相結(jié)合，爭取為孩子們展示一堂堂聽覺與視覺的盛宴。作為21世紀(jì)的老師來說，如何使信息技術(shù)更好的與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行融合，是值得我們深思并且去踐行的必要途徑。二、運(yùn)用信息技術(shù)，提升教學(xué)技巧都說21世紀(jì)是信息化的時代，作為21世紀(jì)的我們對信息技術(shù)并不陌生。我驚嘆于各位名師們講課時精準(zhǔn)的表述，表揚(yáng)學(xué)生時漂亮機(jī)智的評價語，課件制作的精細(xì)講究，從容親切的教學(xué)姿態(tài)??我知道“冰凍三尺——非一日之寒”，老師們深厚的語文功底不是一蹴而就的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新才形成的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)為我的語文教學(xué)生涯才剛剛開始，在眾位優(yōu)秀的老師面前，我就像才剛咿呀學(xué)語的孩童一般，未來的路還很長，我要學(xué)習(xí)的東西還太多太多，所以在未來的工作學(xué)習(xí)中，我會沒有任何猶疑，時刻保持學(xué)習(xí)的積極性，時刻不忘自己學(xué)習(xí)者的姿態(tài)。徐邦袁2016年12月16日第五篇：2015國培“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得“2015國培計劃”旬陽縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文送教活動培訓(xùn)心得2015國培計劃”旬陽縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文送教活動第一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動在淅淅瀝瀝的冬雨中結(jié)束了，但這兩天留給我的觸動卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。學(xué)生的關(guān)注度也欠缺一點(diǎn)，學(xué)生回答完問題可讓及時坐下，不用一直站著。在找單位1的過程中，做完練習(xí)，可不可以增加一些小結(jié)性語言，比如單位1出現(xiàn)在是、比、相當(dāng)于之類的字眼后面。教態(tài)自然，親和力更好。在計算梯形的面積時，學(xué)生搞不清楚上、下底，平時上課過程中可以強(qiáng)調(diào)到位，上下底在平行線上找，上下底的判斷也是存在一點(diǎn)限定性。學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)組合圖形的組成與不同。重難點(diǎn)突出。這樣的回顧不但給學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，也為后面新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第四篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會2016年12月8日與9日有幸參加了國培送教下鄉(xiāng)的活動，本次活動是以磨課研課的形式進(jìn)行，分別聽取了五年級黃順?biāo)?、六年級周亞麗老師的兩?jié)課，以及一節(jié)示范課《組合圖形的面積》，還聽取了市一小的玉應(yīng)叫老師的講座《圖形與幾何》與魏東菊的講座《用百分?jǐn)?shù)解決問題》。盡管要切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂還有一段距離，但卻為我今后教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步注重動靜教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為今后的教學(xué)核心內(nèi)容，我將悉心努力探索。這種新型的學(xué)習(xí)方式，對教師能力的要求更高，在課堂上如何去實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與、積極互動、競爭合作的課堂環(huán)境是教師能力的充分體現(xiàn)。以前的教學(xué)，主要采取老師問，學(xué)生答得被動教學(xué)模式。盡可能使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，逐漸把課堂重心向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)移。通過學(xué)習(xí)后的教學(xué)過程中，我逐漸實(shí)施在課堂上淡化教師出場，盡可能一切讓學(xué)生自己說了算，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，把一堂課的多余時間學(xué)生自學(xué)自研。以前的教學(xué)，重在老師講，學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高。把教師組織課堂教學(xué)這一主要任務(wù)的主要時間落實(shí)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、對專
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