【正文】 。最后是實(shí)踐性原則，有利于探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在講網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系時(shí)，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學(xué)生理解。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性。文本資源，包括圖書、報(bào)紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實(shí)物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對(duì)這些資源要合理利用，聯(lián)系學(xué)生熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。這就要求教師不能做課程標(biāo)準(zhǔn)的奴隸，而要做課程標(biāo)準(zhǔn)的主人，要通過有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。在鮮明展現(xiàn)正確價(jià)值觀的前提下，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。重視給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準(zhǔn)備和真實(shí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。要設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。本課程要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，注重學(xué)生的課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾和沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。七、說教學(xué)建議初中學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸日益增多，需要認(rèn)識(shí)和處理的關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜。六、教材編寫特點(diǎn)： 初中階段思想品德教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。下面我們就來(lái)看一看本冊(cè)教材每一單元中的的縱向知識(shí)整合。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)。四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊(cè)教材是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活區(qū)域?yàn)榫€索，第一單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞家庭交往進(jìn)行，第二單元涉及的學(xué)生生活區(qū)域有所擴(kuò)展，是圍繞學(xué)校交往進(jìn)行，而第三單元這將學(xué)生的生活區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)展，是圍繞社會(huì)交往進(jìn)行的。八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級(jí)上冊(cè)教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學(xué)老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排，最后讓學(xué)生掌握如何與他人交往。──八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題 ──九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家、社會(huì)層面及面臨的未 來(lái)選擇問題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題。三、教材結(jié)構(gòu)依據(jù)課程目標(biāo)制定的初中思想品德整套教材，是從初中學(xué)生每個(gè)階段的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)。(2)楷體，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等。一般由有趣的可辨析的事例入手，為學(xué)生提供真實(shí)的情景、參與教學(xué)的空間。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結(jié)構(gòu)。每課引言引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。謝謝大家！我說完了。增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊眼界。第四利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。課程資源的開發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、促進(jìn)功能。在教學(xué)模式上可采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法（上課復(fù)習(xí)提問、確定探究課題、整理所學(xué)知識(shí)、閱讀鞏固補(bǔ)缺、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)升華、布置課外作業(yè)）會(huì)取得更好的效果。教師在講解教科書時(shí)，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性。本單元與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，學(xué)術(shù)成果豐富，有關(guān)歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學(xué)生討論等方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。教師要根據(jù)本單元的特點(diǎn)，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識(shí)點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面總結(jié)人類社會(huì)向近代邁進(jìn)的過程。另外，本單元?dú)v史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。在向?qū)W生講授這部分內(nèi)容時(shí)，要客觀地、實(shí)事求是的介紹其進(jìn)步所在，同時(shí)也要指出其歷史的局限性和階級(jí)本質(zhì)。因此，能否向歐洲以外的領(lǐng)土進(jìn)行擴(kuò)張，從而為資本主義生產(chǎn)提供迫切的市場(chǎng)需求，就成為當(dāng)是資本主義制度能否出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場(chǎng)的勢(shì)力范圍。這一課的重點(diǎn)是要學(xué)生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長(zhǎng)詩(shī)，和一場(chǎng)以復(fù)興古代思想藝術(shù)為宗旨的文化運(yùn)動(dòng)，會(huì)成為一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，甚至是一種嶄新社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)的標(biāo)志？其中有三個(gè)要點(diǎn)需要在教學(xué)中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術(shù)所能提供的歷史遺產(chǎn)；二是批判反動(dòng)腐朽的封建神學(xué)思想；三是繼承的基礎(chǔ)上賦予人文主義以嶄新的思想文化內(nèi)涵；后兩點(diǎn)就是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在為一種嶄新社會(huì)制度的誕生做充分的思想文化準(zhǔn)備。過程和方法：開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察和思考問題的能力。了解的知識(shí)：近代社會(huì)的時(shí)代特征是文藝復(fù)興的興起和新航路的開辟為資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)奠定了思想和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以及法國(guó)大革命的勝利標(biāo)志著人類歷史跨人近代社會(huì)。所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：文藝復(fù)興、但丁、達(dá)特別是小故事，趣味性強(qiáng)，有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思、發(fā)人深省。課文中的小字部分內(nèi)容豐富多彩，有介紹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的背景介紹，知識(shí)面的擴(kuò)大和延伸，各個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的提示、某些專題性問題的概括和總結(jié)等。教材標(biāo)題以簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言概括了近代社會(huì)發(fā)展的特征，介紹了資本主義社會(huì)前期的發(fā)展?fàn)顩r，從而提煉出歷史發(fā)展的脈絡(luò)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征。第七課“與哥倫布通州遠(yuǎn)航”力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識(shí)、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望的教學(xué)模式。特點(diǎn)之二：預(yù)留空間、啟發(fā)思考。第一單元把重點(diǎn)放在歐美如何從傳統(tǒng)社會(huì)過渡到近代社會(huì)的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開，意在重點(diǎn)說明這些國(guó)家和地區(qū)如何通過思想文化、擴(kuò)展市場(chǎng)空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來(lái)初步完成社會(huì)轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會(huì)制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學(xué)觀點(diǎn)。本單元以資本主義的發(fā)展為線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面說明了近代資本主義制度的來(lái)龍去脈，揭示了資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的前期歷程，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解西方近代社會(huì)的演變創(chuàng)造了條件。“跨入近代社會(huì)的門檻”“近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩”“近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)”“構(gòu)建文化的圣殿”第一單元講述的歷史時(shí)期是資本主義社會(huì)制度初步確立的時(shí)期。（15）、通過牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克和貝多芬等解說：教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共15條，藍(lán)色部分為第一單元內(nèi)容，它不管在教材中還是中考中都占重要地位，我們稱它為“三個(gè)離不開”，考政治離不開資產(chǎn)階級(jí)革命；考經(jīng)濟(jì)離不開新航路開辟；考思想文化離不開文藝復(fù)興單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、二、說教材編排體例：本冊(cè)教材共25課，其中探究課4個(gè)。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。（11）、知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進(jìn)了俄國(guó)歷史的進(jìn)步。（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。（7）、通過法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)的活動(dòng)，初步理解法國(guó)革命的歷史意義。（5）、通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國(guó)立憲君主制確立的歷史意義。（3）、通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。學(xué)段目標(biāo)地位（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義。評(píng)價(jià)建議。知識(shí)結(jié)構(gòu)。編寫特點(diǎn)。學(xué)段課標(biāo)內(nèi)容。對(duì)于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開論述。第五篇：說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”演講稿 各位評(píng)委老師大家好：我是來(lái)自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項(xiàng)活動(dòng)。評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)建議注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。比如在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)?？梢猿鲆唤M數(shù)進(jìn)行判斷。本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時(shí)，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排隊(duì)引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。三、說建議我將從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的整合和利用三個(gè)方面來(lái)闡述。邏輯關(guān)系 前面知識(shí)學(xué)習(xí)是以后知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對(duì)、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。第五單元《分?jǐn)?shù)加減法（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在數(shù)與代數(shù)方面，本冊(cè)教材安排了四個(gè)單元，分別是第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法（二）》。（三）教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材共安排七個(gè)單元。自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。“合作探究”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。本冊(cè)教材內(nèi)容分四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個(gè)單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故