六年級數(shù)學學困生轉化計劃(參考版)
2024-10-08 21:41本頁面
【正文】 。有效地改善六年級英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生。及時復習。（五）使用正確的學習策略制定一個學習目標。為了發(fā)展學困生的學習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象，上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學習活動。課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。學困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現(xiàn)象。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。四、補差策略（一）打好基礎，減少分化小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。學習方法不當學困生往往學習自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統(tǒng)總結等科學的學習方法。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。意志薄弱,缺乏毅力 學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。他們沒有樹立起“我要學”的思想。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。第五篇：六年級學困生轉化計劃六年級英語學困生轉化計劃一、輔導思想為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。提倡積極鼓勵評價。作業(yè)要做到區(qū)別對待。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。加強個別輔導，提高個別輔導的質量。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。對待不同的學生采用不同的教學方法。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。學習困難學生的形成有一個過程。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。我們要讓他們都抬起頭來走路。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。（三）利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。四、轉化措施：（一）做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。久而久之成為學習困難學生。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。缺乏積極的學習動機。學習無目的性、無積極性和主動性。本學期，根據(jù)本班學生剛入學的特點制定本計劃。第四篇：六年級學困生轉化計劃六年級學困生輔
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