【正文】 理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。個別讀，通過評價指導朗讀。三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀：自由讀，初步感知課文內(nèi)容。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。點題時，可以更加自然一些。如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。四、個性閱讀，不拘一格小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。三、和諧愉悅、享受語文我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。案網(wǎng)故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主線，貫穿課堂全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。（禮貌；名理）教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩ㄋ模┩卣瓜胂蟆?，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）請學生用四個字分別說一句話。③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。②學生找不同。（課件出示）誰來讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、苦惱、奇怪）極了，跑到……（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很興奮?。赫l能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。學習第3自然段。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。（1—3自然段）—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。？（兩次）。，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，征友啟示。課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”第二課時（一）復習激趣導入。重點難點：，朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。二年級上冊語文教學反思9教學目標：“征、啟”等12個生字。文章的文學性不強，文采不佳，不值得玩味，別說學生不愛學，老師也不愛教。實踐經(jīng)驗一再證明：要想讓學生喜歡學語文，老師的教學水平重要，選材更重要。在分析語言時，我著重圍繞一個“恨”字設疑，較好地實現(xiàn)了長文短教的目的。通過朗讀品味語言和復雜的情感，成了這一課最基本也是最有效的教學方法。在品味語言時，學生的發(fā)言更是積極踴躍，很有見地。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。二年級上冊語文教學反思8核心提示：余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡?！痹傧耄@時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發(fā)學生主動預習的愿望。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。養(yǎng)成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。強化預習美國心理學家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學的法子。在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？二年級上冊語文教學反思6關注學情學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態(tài)，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。實踐證明，我成功了。基于此點，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。孩子們都喜歡聽故事。為今后的習作打下良好的基礎。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情讓我感動。但大部分課文語句優(yōu)美，是學生積累語言的好素材。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。二年級上冊語文教學反思5在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)朗讀能力。上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。二、學習課文語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。在書寫時，要注意學生這幾個難點。閱讀理解時繼續(xù)學習“考、垂、喪、急”。2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。一、學習生字詞。二年級上冊語文教學反思4《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調(diào)動。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。二年級上冊語文教學反思3首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。二年級上冊語文教學反思2《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內(nèi)涵。結果今天的教學中，我并不是很滿意。然后叫學生找出與圖相關的段落。于是借助她的教學設計進行了教學。我加強學習，努力在今后的語文教學中，更好地應用好朗讀這種教學方法，提高語文的教學水平?！崩首x是作用于直覺的語文教學訓練方法，它以一定的文字作品（書面語言）為基礎。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。這一訓練