【正文】 。最后用激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。為此，要根據(jù)不同對象，分析其原因和內在的實質，采取不同的措施，所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，就要動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。破壞紀律就是破壞集體利益。同時還要給予紀律教育。五、進行理想和紀律教育理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。學困生往往會被老師和同學們遺忘。同時，還要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。所以每次布置作業(yè)時，讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎知識。二、降低門檻，激發(fā)興趣。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。一、學困生形成原因情況分析教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。更應關心未成年人的健康成長，給他們創(chuàng)造、提供一個良好的、健康的環(huán)境，是我們每一個成年人義不容辭的責任。人類一切努力的成果，最終都要留給孩子們。營造未成年人成長的良好環(huán)境 未成年人是祖國的希望和未來，肩負著建設21世紀強大中國的重任，未成年人的健康成長是社會各方面都關注的問題。對未成年人犯罪，我認為不能一味的予以責怪，也不能一概予以打擊處理，而要以教育為主、懲罰為輔，立足于教育感化挽救，動之以情，曉之以理，幫助 未成年人認識社會，認識犯罪的危害。隨著經濟和科技的不斷發(fā)展，游戲廳、錄像廳、歌舞廳等行業(yè)相繼出現(xiàn)，部分學生沉浸在游戲廳的轟炸、摔打聲，錄像廳的色情畫面及歌舞廳內震耳的“的士科”音樂聲中，嚴重影響了他們的學習和身心健康。學校教育“一頭沉”。其主觀內在的因素，也有外在客觀因素的影響，就我了解的情況看，主要有以下幾個方面原因：家庭教育不到位，管理不及時，是一些未成年人走向犯罪的主要原因。1991年寧夏回族自治區(qū)政府就成立了未成年人保護委員會，自治區(qū)還將未成年人保護法及實施辦法列入了全區(qū)“二五”“三五”普法規(guī)劃，同時，因地制宜地開展了法制宣傳教育活動。未成年人獨立意識強，思維活躍，但自控能力差，辨別是非的能力更差。《中華人民共和國未成年人保護法》（以下簡稱未成年人保護法）作為我國第一部保護未成年人合法權益的法律，從家庭、學校、社會以及司法等方面對未成年人的保護作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長提供了法律保障，也標志著我國未成年人的保護工作走上了一個法制化、規(guī)范化的軌道?？傊?，教師掌握學生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們 自己想學的目的。別人的學習都能學得好，為什么我不能？在強烈的學習氣氛感染下，他不好意思不好好學習。班級的學習氣氛濃，成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。還要注意了解每位差生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。但他們由于各種因素造成了成績差。要主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生間的距離，對他們進行心理疏導，分析他們學習的狀況，找出成績差的原因。培養(yǎng)了學困生的學習興