【正文】 《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美。一、說教材（一） 教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。（六）板書設計晏子使楚楚王 晏子（侮辱）———— （反擊）———— 結果鉆狗洞 是狗國 只好打開城門沒人才 下等國 只好陪著笑沒出息 強盜國 只好賠不是《晏子使楚》說課稿10”說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。（四）課外拓展師：還想不想多了解一些關于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。四、說教學過程（一）直接導入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續(xù)學習課文。然后，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。三、說學法首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。教學重、難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學目標（第二課時）(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法?！蛾套邮钩氛f課稿9一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。片名應該是開放的。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。小結再現(xiàn)（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。理解：“水土不同”一詞。楚國是個強盜之國。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。賞讀第三個故事（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。B 我是最不中用的人。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）PPT出示：大前提，小前提，結論。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。賞讀第二個故事（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。（3）PPT出示：得出楚國是狗國的結論。賞讀第一個故事（1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。（3）楚國是狗國。）例：（1）狗國，開狗洞。（二）教學用具：自制多媒體PPT一個。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。（三）剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的`結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。（二）文學是用文字塑造形象的。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。（二）教學目標（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。(四)、總結在初步領會人物的特點后，順勢而結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談談晏子語言之妙。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點。（★設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。比如：孔子、孟子等。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）總結（一）導入，解釋課題板書課題：晏子使楚。四、說教學流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。理解晏子的智慧。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。侮辱的話的理解還存在一定困難。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇?！镞@個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。本文層次清晰，結構明了。卻被晏子一一反駁的過程。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。五、說板書設計（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說課稿7下午好！一、說教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。（五）總結板塊（★過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事?！闭f完閃身讓批評家過去。課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡角色。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延伸。）（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學語文味?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。先分組準備，再課堂朗讀。第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第5自然段。）（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據(jù)提示談談晏子語言之妙。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標。因為題目是文章眼睛，即文眼。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。比如：孔子、孟子等。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。板書課題：晏子使楚。我教學流程有以下幾大板塊。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。有自己獨特學科性質。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，學生語文實際學習水平以及課標要求。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。作為教者我們幫助學生建構感性認知世界，品味語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學重點。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇?！镞@個階段學生已經(jīng)有了一定語文學習基礎，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。本文層次清晰，結構明了。卻被晏子一一反駁過程。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。今天我說課題目是《晏子使楚》。（六）板書設計1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評委：早上好?！闭f完閃身讓批評家過去。（四）課外拓展師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。三、說學法根據(jù)課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學能力，再教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學過程（一）直接導入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續(xù)學習課文。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。三次較量。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經(jīng)過、結果。教學重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。教學目標（第二課時）(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學生的能力。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師！。如果你是克林頓，你會怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：機智幽默的故事激發(fā)了學生的熱情，更讓學生體會到精妙語言的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導學生如何巧妙地回答問題。畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的概括能力。楚國是個強盜之國?；茨系母涕儆执笥痔?，到了淮北結出又小又苦的枳。然后補充與原文對應的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。在