【正文】 《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美。一、說(shuō)教材（一） 教材簡(jiǎn)析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)晏子使楚楚王 晏子（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)沒(méi)人才 下等國(guó) 只好陪著笑沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是《晏子使楚》說(shuō)課稿10”說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。（四）課外拓展師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。三、說(shuō)學(xué)法首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！蛾套邮钩氛f(shuō)課稿9一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。理解：“水土不同”一詞。楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。B 我是最不中用的人。（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？（5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。（3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。賞讀第二個(gè)故事（1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。（3）PPT出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。（3）楚國(guó)是狗國(guó)。）例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。（二）教學(xué)用具：自制多媒體PPT一個(gè)。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（二）朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的`結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。(四)、總結(jié)在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。）（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（三）品讀課文（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。比如：孔子、孟子等。生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書(shū)課題：晏子使楚。四、說(shuō)教學(xué)流程（★過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。理解晏子的智慧。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語(yǔ)言之妙。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。侮辱的話的理解還存在一定困難。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇?！镞@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課板書(shū)，我板書(shū)是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說(shuō)課稿7下午好！一、說(shuō)教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。（五）總結(jié)板塊（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)故事?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對(duì)他批評(píng)家，這位傲慢批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。（四）拓展板塊（★過(guò)渡語(yǔ)）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第二步：通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第5自然段。）（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫?？?）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（三）品讀板塊（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感和整體把握能力。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。）是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。比如：孔子、孟子等。生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男性尊稱(chēng)。板書(shū)課題：晏子使楚。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)理念（★過(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)。目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（★過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語(yǔ)言世界。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。卻被晏子一一反駁過(guò)程。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)背景。一、說(shuō)教材《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)。今天我說(shuō)課題目是《晏子使楚》。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委：早上好?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（四）課外拓展師課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。三次較量。二、說(shuō)教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師！。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛(ài)仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答：機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語(yǔ)言的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問(wèn)題。畫(huà)龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問(wèn)題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語(yǔ)言積累。在