【正文】 。藝術(shù)技巧：對偶 頷聯(lián)頸聯(lián)。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風起云涌，國家不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。（江，山。巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。詩中的意象以及其含義：玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。系船上岸，心中又涌起了思想之情。江上波浪滔天，山上濃云垂地。提問4：這些意象有什么內(nèi)涵？提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 提問6：詩歌應用到了哪些藝術(shù)技巧？明確：題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。鑒賞詩歌現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。杜甫（公元712770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。王國維先生說一切景語皆情語。其次，必須要了解詩歌的特殊性。第五篇：秋興八首教案《秋興八首》（其一）三維目標學會如何賞析一首詩 詩歌意象中所蘊含的情感 教學重難點學會如何賞析一首詩 教學方法 朗讀 教學課時 一課時 教學過程 導入：怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。鑒賞詩歌的時候應借助于詩歌中的意象分析詩的情感，注意詩歌的遣詞造句來分析詩歌的藝術(shù)技巧。4．總結(jié)借景抒情的詩歌鑒賞方法。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細密，結(jié)構(gòu)之謹嚴，無以復加。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。頸聯(lián)——叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。江間波浪的洶涌澎湃對塞上風云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢。）情感：孤獨漂泊無奈。人們都是在秋天拆洗寒衣。過去人們冬天穿棉衣，穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和，到秋天就要拆洗重做。（作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。）情感：憂鄉(xiāng)思國的感傷。此時他仍然滯留在他鄉(xiāng)，他始終沒有放棄回鄉(xiāng)的打算?！八铡笨梢灾高^去也可以指未來，在這里是指過去。）情感：渾郁低沉蕭索頸聯(lián)——意象：叢菊、孤舟（作者寫完夔州秋色的大環(huán)境之后轉(zhuǎn)眼寫自己的感情。杜甫本人在大唐王朝的動蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫實。）情感：秋氣蕭殺、陰瑟之感。先給你一個整體的廣角鏡頭，定下了一個整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺?！拔咨健?上到長江兩岸的高山；“巫峽” 下到深谷之間長江的流水。這兩種顏色的強烈對比，就更增強了“凋傷”這個詞給人的感覺。（1）找出本詩描寫哪些意象，通過意象的的解讀分析詩歌的情感。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。主旨意境：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。（四）賞析課文 。”）詩人用鋪天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫今追昔之感。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。寫這組詩時，詩人已近人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。（2）題解《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間?！肚锱d》組詩解題。其中著名的有《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。杜甫與詩仙李白并稱“李杜”。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人，初唐詩人杜審言之孫。然后進入新課學習。教師小結(jié)，引出今天的新課秋興八首。三、教學課時：一課時四、教學步驟 ：（一）導入：以作家為切入點導入。，領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。第四篇：秋興八首教案杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案制作人：寧靜的海一、教學目標,體會其抑揚頓挫的藝術(shù)風格。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華”。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。通過反復有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。我想這一課的教學目的應該是“培養(yǎng)學生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。（課外拓展：白帝城托孤）學生朗誦頸、尾聯(lián)總結(jié)：作者當時不僅僅只是在悲凄之秋為了朋友的去世、自身的貧困與報國無門而發(fā)出這樣的“興”，最終，作者要“興”的是對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。這是一年將盡的時候，同時又是一天將結(jié)束的時候，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的作者更加思念故園。進一步提問：不過花盛開卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩句中也有“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么用這個意象？會不會與感情基調(diào)相悖呢？明確：不相悖，秋，給人思鄉(xiāng)的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經(jīng)夔州回鄉(xiāng)，菊花兩開說明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂景寫哀情。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時花濺淚”，人在很悲傷時景物帶給人的感受。下面我們就來具體分析一下這兩句詩：①叢菊兩開他日淚：菊花是在秋天盛開，秋也勾人相思?！保┨釂枺鹤髡邇H僅難道在悲凄之秋，為了朋友的去世、自身的貧困與報國無門、國家命運的多舛而發(fā)出這樣的“興”，其中作者最想說明的“興”是哪一種？（明確：悲國運衰落）前兩聯(lián)作者在寫景，我們也只是憂意象的除了結(jié)論，大家，能否在下面的兩聯(lián)之繼續(xù)找到杜甫“悲國運衰落”的依據(jù)呢？六、頸、尾聯(lián)分析在我國的古詩文中“首頷頸尾”對應著“起承轉(zhuǎn)合”（試請學生分析作者是如何“轉(zhuǎn)”的）學生帶這問題朗誦頸、尾聯(lián)