【正文】 2小六年級(jí)：孫迪點(diǎn)評(píng)：你有明確的學(xué)期計(jì)劃值得表?yè)P(yáng)，但是作為作文來說，要注意行文的規(guī)范性。寫好單元總結(jié)，每學(xué)一單元后，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理，查找漏洞，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；每個(gè)星期去一次新華書店，只有博覽群書，才能開闊眼界、豐富知識(shí)；以上是我新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第五篇：新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期計(jì)劃天終于開學(xué)了，我升入了六年級(jí)。要擠出時(shí)間，多學(xué)習(xí)、多鍛煉。先把課文讀熟，對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時(shí)帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，避免一切干擾，要努力把老師課堂上講的知識(shí)全部消化；對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。（左圖是長(zhǎng)安塔，右圖是創(chuàng)意園）初三 十八班 王子雄第四篇：新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期悅耳的鐘聲就要打響了，我們將以全新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)習(xí)階段。最重要的是，我參加了我當(dāng)一天家的活動(dòng)，在這之中，我體會(huì)到父母的辛勞，也了解到了父母對(duì)我的期望值很大，這也許就是我最大的收獲了吧。以一反三，以一當(dāng)十，就這是我的管理哲學(xué)。再次是定期展開寫作沙龍，相互交流寫作體會(huì)，相互啟迪，共享快樂。我們就曾請(qǐng)張齊華給教師現(xiàn)場(chǎng)講解寫作的“奧秘”，如何開頭，怎么引經(jīng)據(jù)典，如何舉例、如何分析、如何闡述．．．．．．給教師切切實(shí)實(shí)的幫助。如果讓教師嘗到了論文發(fā)表的成功樂趣，就會(huì)極大地激發(fā)教師的寫作熱情，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一發(fā)而不可收，論文頻頻見諸報(bào)端的喜人局面。第一方面原因固然最為重要，但做了就行。這里有兩方面原因，一是平時(shí)沒有做教學(xué)研究的有心人，沒有研究，沒有實(shí)踐，沒有東西可寫。教師更不能因?yàn)槊τ谑聞?wù)而疏于思考，懶于寫作。思考是腦力勞動(dòng)者，創(chuàng)造性工作的第一特征。如果我們承認(rèn)教師是知識(shí)分子的話語，那么寫作應(yīng)為教師的重要工作之一。寫作是知識(shí)分子，腦力勞動(dòng)者的重要標(biāo)志。要求青年教師每學(xué)期仔細(xì)品賞一至兩位名師的精品課，在品味、剖析、欣賞名師精品課的過程中入門得道，悟得好課的精髓。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師每學(xué)期幫青年教師精心打磨幾堂精品課，在磨課中錘煉教學(xué)技藝。每年舉辦青春風(fēng)采杯比賽，搭建舞臺(tái)，讓青年教師同臺(tái)競(jìng)技，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教研員作青年教師導(dǎo)師，一位導(dǎo)師帶23位教師，手把手地指導(dǎo)引領(lǐng)。給每一位新上崗的教師配兩位師傅，一是班主任師傅，二是學(xué)科教學(xué)師傅。教會(huì)青年教師上好課已成為每所學(xué)校校長(zhǎng)面臨的迫切任務(wù)。學(xué)生每天在校6小時(shí)，有絕大部分是在課堂中度過，學(xué)生生命質(zhì)量的高低就取決于我們教師課堂質(zhì)量的高下。會(huì)上課，能上課是教師的第一責(zé)任。能力只有靠能力培養(yǎng)，品性只有靠品性感染，智慧只有靠智慧啟迪，才干只能靠才干鍛造，舍此沒有他途。因?yàn)槲疑钪處煶砷L(zhǎng)了，成功了，就能通過自己讓學(xué)生成長(zhǎng)，成功?！皢柮Ｃ４蟮兀l主沉浮”？主宰自己命運(yùn)沉浮的人，不是校長(zhǎng)，不是父母，是清醒的自己！讓教師成長(zhǎng)起來，不誤“民”我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)最大的成功是成就教師?？恐恰懊髦豢蔀槎鵀橹贝笥麓笾谴笕示瘢删土巳f世圣人。古今中外哪位名人偉人不是自己扼住命運(yùn)的咽喉，掌握人生的方面。厚積才能薄發(fā)，博觀才能約取，語文大師無一離此大道。語文教育如果離開了聽說讀寫的語文實(shí)踐，天異于椽木求魚，水中撈月。嬰兒是在與父母的呀呀學(xué)語中學(xué)會(huì)了說話。俗話說：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。沒有大量的閱讀積淀，沒有豐富的生活積累，沒有長(zhǎng)年累月的寫作實(shí)踐，僅憑語文書上有限的文章在那里求甚解，明大義，要想提高語文水平，那真是竹籃子打水一場(chǎng)空。詩(shī)圣杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬J(rèn)為，學(xué)好語文沒有什么訣竅，四個(gè)字：多讀多寫。語文學(xué)習(xí)不是“舉一反三”，應(yīng)是“舉三反一”?？磥怼扒笊踅狻辈⒉皇钦Z言習(xí)得的真正規(guī)律。閱讀教學(xué)是不求甚解，但求適解。所以我認(rèn)為語文教學(xué)是不求甚解，但求適解，適度的適，是適度的理解。我們不需要甚解，我們也不能甚解。我們語文教學(xué)要求甚解嗎？甚就是過度，甚解就是過度過份的理解。葉圣陶先生提出來說，應(yīng)該求甚解。不求甚解是陶淵明先生說的：好讀書不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食。周國(guó)平先生說，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。我個(gè)人感覺我們的孩子現(xiàn)在讀得少，寫得也少。我看季羨林先生寫他小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的，季羨林說，我小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的？我就是讀了大量的書，他說有的書我讀了40幾遍，一遍一遍反復(fù)讀，一遍一遍反復(fù)讀，讀爛了。我也八個(gè)字：大量讀寫，熟能生巧。我們現(xiàn)在的學(xué)生有多少積累呢？我們的老師有多少積累呢？中國(guó)的傳統(tǒng)語文教育的精華，難道要拋棄嗎？第二，我認(rèn)為語文之道，是實(shí)踐之道。你去研究五四時(shí)期，五四時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)大家，教育大家，他們哪一個(gè)人不是腹有詩(shī)書。積累我用兩個(gè)詞語概括叫大量背誦，滾瓜爛熟。所以，語言是怎么形成的呢？我寫了一篇文章，登在第十期的小學(xué)語文會(huì)刊上，我說語文之道，我把它概括為三個(gè)，語文之道是積累之道。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營(yíng)養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你的營(yíng)養(yǎng)。朱自清說過一句話，他說能背誦的時(shí)候是這樣說的。我記得江蘇特級(jí)教師高林生給我講了這么一個(gè)故事，他說他到赤壁去玩，好多好多人站在赤壁那個(gè)墻上，用狂草寫著前赤壁賦，后赤壁賦，好多人念了一兩句念不下去了，高林生于是站在石頭上，朗聲把前赤壁賦，后赤壁賦背下來，他說我的話音未落，旁邊有人說，你看那老頭好有文化哦。這是你教學(xué)語言的啟發(fā)性。教學(xué)語言要有啟發(fā)性。生活化的表現(xiàn)就在一種自然的生活狀態(tài)中，課堂去生活，自然去生活。兒童化的語言，兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為，第一，好玩、好趣、好問、好動(dòng)，這都是兒童的特點(diǎn)，我們要有一顆童心要了解兒童，我們的語言一定要趣味化，一定要好玩，就要吸引孩子，就要能激發(fā)孩子的思維。兒童喜歡怎樣的語言？喜歡兒童化的語言。我覺得我們好多老師現(xiàn)在目中無人。第二個(gè)特點(diǎn)，我覺得課堂語言應(yīng)該兒童化。第三，交流的頻率比較密切?？谡Z化的特點(diǎn)是什么？句子短。第一，應(yīng)口語化。課堂總是充滿激情的，激情澎湃的，公開課教學(xué)中尤為明顯。所以課堂語言是非常有文學(xué)化的，唯美的，詩(shī)意的。第二個(gè)傾向，文學(xué)化傾向。書面語言