小學(xué)語文四年級教案——小珊迪講讀教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-07 01:54本頁面
【正文】 這項訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點，不可掉以輕心。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語言訓(xùn)練?！ 。ㄎ澹┮怀霰疚牡慕虒W(xué)重點 本文的教學(xué)重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。小珊迪和我的對話分別讓兩個學(xué)生讀。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。好的朗讀可以加深對課文的理解。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生思考后展開討論。小珊迪拿著我給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識，學(xué)生會感到枯燥無味。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系： ，所以，非要我買他的火柴； ，使我認(rèn)識到他是好孩子（即不是那種人）。學(xué)生簡述故
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