【正文】 家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。二、教學(xué)目標(biāo)：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生誦經(jīng)典、吟詩文，在閱讀中提升知識和見識，通過日有所誦、動感詩文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書香班級和書香少年評比等活動潛移默化感染學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)少年君子風(fēng)范，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。（三）大力實施讀書工程。課堂教學(xué)做的“三講三不講”，講易錯點、易混點、易漏點；學(xué)生已學(xué)會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認(rèn)真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。（二）實施精細(xì)化過程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動規(guī)范運行。二、構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組 組長： 盧景紅 副組長： 汪春華組員：陸國明董利王嬌娜盧忠贏三、具體措施（一）開展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動的科學(xué)層次。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成?？傊龅骄?xì)化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。四、在對學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念要定目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中的心得體會，包括優(yōu)點與不足，將優(yōu)點保持下去，將不足不斷的完善。備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受知識的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點，分層次教學(xué)，給各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的知識教學(xué)。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。這就是效益。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。融洽。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。二、精細(xì)化高校課堂的實施目標(biāo)“精細(xì)化高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：明快。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細(xì)化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。2高效課堂模式先“繼承”再“生成”沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成?！梆B(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。2從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”?！皺C(jī)動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”?；氐浇逃摹霸c”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。開放的程度決定了教育的高度。1高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)1高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價