【正文】 。除了抓好課堂之外，在課后多與學(xué)生交流，多為學(xué)生解難答疑，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，建立和諧、融洽的師生關(guān)系也是貫徹落實好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。但在設(shè)計練習(xí)題時，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)量，這是不妥當(dāng)?shù)?。對于小題、易題，我們可以采取重復(fù)復(fù)習(xí)、重復(fù)練習(xí)加以鞏固，而對于大題、難題，可設(shè)置典型的專題進行強化。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。于是在第一次模擬考中就出現(xiàn)學(xué)生答案張冠李戴的笑話。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。這 1 就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。忌“重文輕圖”在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。因此，在復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這在臨近會考的最后一個月的復(fù)習(xí)中，尤其注意學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，避免做無謂的無用功！忌“重練輕講”總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對高二學(xué)年所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。根據(jù)自己一年來的教學(xué)實踐以及前輩教師的悉心指導(dǎo)，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”忌“重放輕抓”“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。二、主要經(jīng)驗和體會：這學(xué)期教學(xué)中，“復(fù)習(xí)”是教學(xué)的主戰(zhàn)場，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。（三）測試情況:對每次考試卷進行卷面分析和講評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，給出學(xué)分。主要工作如下：（一）教學(xué)內(nèi)容：完成了選修3全本的教學(xué)和必修一前三章復(fù)習(xí)。（2）如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為為；如果雜交正常，但親本發(fā)現(xiàn)基因突變，導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個別紫苗白種皮的植株，該植株最可能的基因型為，發(fā)生基因突變的親本第五篇：高二下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)高二下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)豐秀霞 2013712 本學(xué)期擔(dān)任高二2生物教學(xué)工作，圓滿的完成了任務(wù)?，F(xiàn)以綠苗白種皮的純合品種作母本，以紫苗黃種皮的純合品種作父本進行雜交實驗，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗黃種皮。某自花傳粉植物的紫苗（A）對綠苗（a）為顯性，黃種皮（D）對白種皮（d）為顯性，各由一對等位基因控制。失誤及分析：學(xué)生對染色體結(jié)構(gòu)變異的種類辨析不清。下列有關(guān)基因的敘述中， 評析：本題考查的是教材知識的應(yīng)用，學(xué)生對基因頻率這一概念沒有很好掌握，提醒我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并牢固掌握基本概念和基本知識。典型試題分析用生長素處理花蕾期的二倍體番茄，使其結(jié)出無子果實，現(xiàn)取其葉片細胞通過細胞培養(yǎng)形成新個體。（5）對實驗題解答思維不嚴(yán)密。（4）敘述不規(guī)范，不能用生物學(xué)術(shù)語答題。（3）綜合、分析、遷移能力需要進一步提高。（2）對基礎(chǔ)知識的掌握不牢，對基本原理的深入理解及把握上存在不足。（三）學(xué)生答題情況分析從學(xué)生答題情況看，反映出的共性問題是：（1）讀題、審題的能力和細致程度不夠。平均分最高為84．79，平均分最低為56．62分。三、考試情況分析（一）抽樣反饋情況從抽樣反饋的質(zhì)量分析中了解到，本套試卷較好的實現(xiàn)了命題目標(biāo)。(5)注重對學(xué)生進行思想品德教育。⑷關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，加大試題與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。很好地考查了學(xué)生多層次、多角度地分析、綜合、解決問題的能力。⑶注重考查能力，體現(xiàn)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化。⑵注重學(xué)科內(nèi)綜合。強調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查，同時突出主干知識，是歷年高考的主旋律。第一、第二冊）兩本書的內(nèi)容。試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部份，第Ⅰ卷共40小題，均為單項選擇題，共50分；第Ⅱ卷共6道大題，共50分。試題設(shè)計體現(xiàn)了高考改革與課程改革相統(tǒng)一。命題遵循“立足基礎(chǔ)，強調(diào)主干，注重應(yīng)用，突出能力，體現(xiàn)綜合”的原則，體現(xiàn)高考改革方向貼近高考要求，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和原理、立足于研究生物的基本方法，強調(diào)了分子與細胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進化、生物與環(huán)境的主干知識。成立生物興趣小組，組織好生物奧賽的輔導(dǎo)教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課的方法。注重復(fù)習(xí)，特別是課前課后考試前的復(fù)習(xí)，小高考前的復(fù)習(xí)作出