【正文】 。二讀讀出停頓，通過師生的朗讀對比，學生意識到詞語間的停頓，在展示中有意識的停頓，慢慢練習下來，學生“唱”詩歌的味兒便淡了，積累到的是朗讀中的節(jié)奏感。一讀整體感知，學生在朗讀的過程中知道課文講了個什么事兒。）拍手指導朗讀今天我們認識了好多好多的小畫家，老師有一個愿望，希望今年的臨淄也能下一場好大好大的雪，到時候我們也能在雪地里干嘛？（畫畫）好，那我們就這么約定好了，希望我們的愿望能實現(xiàn)，好嗎？ 【設計意圖】在活動中學習、在展示中學習，學生用連線的方式呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。【設計意圖】課文朗讀之余給學生適當講解動物冬眠的相關知識，拓展學生視野。青蛙可能被你們的朗讀給吵醒了，該怎么讀？（指導朗讀）是啊，千萬別把青蛙吵醒啊，那你們還知道那些小動物也不能來參加畫畫比賽嗎？（學生自由回答自己知道的冬眠動物）同學們懂得可真多，老師把這些不能參加畫畫比賽的小動物們都請來了，大家可以選擇一種自己喜歡的動物，仿照“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”的句式來說一說。原來青蛙不是不喜歡畫畫，而是要在洞里冬眠。問：青蛙為什么沒參加？（預設生：它在洞里睡著啦。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文?！薄驹O計意圖】朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。小動物們在雪地上經過，留下了一幅幅美麗的圖畫。瞧，雪地里來了誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬。（師范讀）老師讀得怎么樣？除了大家說的這些，還有一個很重要的原因，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例范讀——停頓）遇到紅線停一停，你也可以讀得棒，我們再來讀一遍。３主題探究：同學們，字寫完了，現(xiàn)在放松一下，讓我們一起隨著雪景朗讀課文吧。注意識字與生活的聯(lián)系。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。寫完一個把筆放下。這個字不僅要記住，還要把它寫好看，我們來觀察一下，怎么才能把這個字寫好??？（預設：左右兩邊不一樣、左右沒有交叉）同學們觀察的非常仔細，下面請大家小手書空，和老師一起寫筆順：??這個字念什么？我們把音節(jié)寫好。（學生快速開火車認讀去掉拼音的生字）瞧，同學們看一下，圖畫上是什么？（課件出示竹子圖片）再看看它旁邊像什么呀？（學生自由回答，教師總結：“竹”字小篆），這就是古時候竹字的寫法，它的樣子就像一棵竹子。）詢問：你們是用什么方法來記住這些字的？（預設：筆順、拼音）我們已經掌握了許多識字方法，這對以后我們識記漢字有很大的幫助。二、字詞檢查：同學們已經預習過課文了，我們來看一下這些生字寶寶你認不認識?！窘虒W過程】一、談話引入這節(jié)課，老師請了幾位動物朋友，猜猜看，他們是誰？教師展示動物的腳，學生猜測是哪種動物，順勢導入《雪地里的小畫家》?！窘虒W重點】有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應注意的停頓和語調，所以還需教師多多引導?！窘虒W內容】一年級上冊語文第八單元第12課《雪地里的小畫家》 【學情與教材分析】《雪地里的小畫家》位于人教版一年級上冊第八單元，是一首富于兒童味的詩歌，采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性?；谶@樣的教學理念，在設計本節(jié)課時，努力從現(xiàn)實生活中尋找素材，使學生感受到生活處處有語文，使學生產生親切感和求知欲。四、布置作業(yè)師：如果在課堂上還不會背，就請你把它帶回家背吧！編一編：還有哪些小動物也會來畫畫？它們又會畫些什么？把它編進詩歌吧！七、板書設計（小雞小狗小鴨小馬）圖片竹葉梅花楓葉月牙（青蛙）圖片——冬眠第五篇：公開課《雪地里的小畫家》教學設計《雪地里的小畫家》教學設計【設計理念】語文課程標準指出，語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。（課件展示“填一填”，指導背誦。1師：看，雪地里的小畫家玩的多開心呀，讓我們去雪地里找找他們吧！再把這篇課文讀一讀。1師：我們再來讀一讀這兩句話。還記得老師說過的問號該怎么讀嗎？（語氣上揚）大家一起來讀一讀這句話吧。（教師指導寫字姿勢：頭正、肩平、身直、足安）（5）師：請同學們?yōu)檫@個字組詞。（3）教師范寫，學生書空。（1）師：“用”，請同學們用你們的火眼金睛來觀察一下，說一說每一筆在田字格中的位置，怎樣寫好這個漢字。師：大家一起做一做手指操。（課件展示連線題）師：這些小畫家，本領可高了，你們知道他們是用什么畫畫的嗎？（腳?。┒嗝襟w出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（師生合作讀、男女生合作讀）游戲表演——找腳印（多媒體音樂《找朋友》）師：瞧，小動物們多可愛呀！你想不想到雪地里去畫畫？請8名學生分別戴上動物頭飾和“腳印”頭飾，四名學生到“雪地里去畫畫”，然后找到他們自己的“腳印”朋友。師：小雞的爪子很像竹葉，在雪地里踩出了竹葉形狀的腳印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形狀的腳印，小鴨的蹼很像楓葉，在雪地里踩出了楓葉形狀的腳印，小馬走來了，它的馬蹄掌很像月牙，在雪地里留下了月牙形狀的腳印。（門前大橋下有一群鴨子，一群小羊，一群小雞）師：小朋友們真棒！老師還有一個問題要考考你們：雪地里的小畫家都畫了些什么？請大家在課文中找一找，并用波浪線畫出來。（學生讀）老師有個問題要考考你們了：（1）（板書拿掉三個動物圖片）一只小動物能用“一群”形容嗎？（不能）（2）（板書貼上一個圖片）兩只小動物是“一群”嗎？（不是）(3)（板書貼其他圖片）現(xiàn)在能不能用“一群”了？（能）那你們想一想，多少才是“一群”？（數(shù)量在三個或三個以上的，才能用“一群”）師：你們能用“一群”說一句話嗎？課件出示例句，引導說話。課件出示“雪地里來了一群小畫家”。所以在讀這句話時我們應該讀出越來越高興的心情。（學生展示讀，選2個學生）師：XX同學讀得真好，老師想請他來做我們的小老師，帶著我們一起讀一讀這篇課文吧?。▽W生領讀）二、深入學文課件出示圖片：雪花落下，師：“下雪啦，下雪啦！”你們的心情怎么樣?。浚ǜ吲d）那你們來讀一讀這句話，讓我感受到你們的開心和激動。（3）詞語課件：齊讀。（有拼音生字、無拼音生字、詞語）（1）帶拼音課件：指名讀、教師提醒前后鼻音平翹舌音、齊讀。五、教學準備多媒體課件、圖片、頭飾六、教學過程一、復習鞏固導入語：同學們，我們昨天學了一篇課文，叫做——《雪地里的小畫家》