【正文】 刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，這樣才對(duì)的起教師這個(gè)光榮的職業(yè)，并快樂(lè)、充實(shí)地生活著、工作著?？傊@次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使我的知識(shí)得到更新，也意識(shí)到了自己的不足。現(xiàn)代社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代快，舊知識(shí)迅速老化，新知識(shí)飛速生成。曾在網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)這樣一句話：一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。優(yōu)秀的教師首先要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)老師們的授課，我學(xué)習(xí)到了如何提高課堂的有效教學(xué)性；如何管理好學(xué)生；怎樣做好學(xué)生的心理健康問(wèn)題；怎樣合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，怎樣進(jìn)行案例研究等內(nèi)容，這些內(nèi)容知識(shí)，讓剛上崗、對(duì)工作毫無(wú)頭緒的我有種茅塞頓開(kāi)的感悟。最重要的是讓我感到：加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育已是當(dāng)前教育中的一個(gè)大問(wèn)題，我們基層的教育人一定要重視學(xué)生的心理。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程。最后就是更多地讓教師關(guān)注了學(xué)生的心理健康。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過(guò)努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升；這里是交流的平臺(tái)，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺(tái)。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。首先是本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)其次是開(kāi)闊了視野。由于培訓(xùn)前做了充分準(zhǔn)備，培訓(xùn)中認(rèn)真思考，及時(shí)完成作業(yè)，保證了此次培訓(xùn)的質(zhì)量。并且做到專(zhuān)家上課前自學(xué)本模塊內(nèi)容，使自己聽(tīng)課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)、去與專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)作比較。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們理應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為基層的教育事業(yè)盡心盡力！遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)徐光程通過(guò)兩個(gè)階段的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本人的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本人語(yǔ)文教育教學(xué)及管理水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中充分利用它，能有效地提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。所以授課時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。正如著名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。教師授課應(yīng)該是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不僅僅停留在專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行這種物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)。最后就是我們教育人應(yīng)當(dāng)具備良好的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我汲取了大量進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，今后要把這種精神營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育教學(xué)效果，全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終生學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得嚴(yán)于通過(guò)自己近段時(shí)間的非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使自己不僅在教學(xué)上獲益匪淺，而且也讓自己的思想有一個(gè)質(zhì)的提升，它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂生動(dòng)活潑，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式極大地激發(fā)了我學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性。突發(fā)事件也有多種：有的突發(fā)事件涉及師生人身安全，這時(shí)，教師要沉著穩(wěn)重，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)避險(xiǎn)；有些事件屬于干擾事件，如突然停電、暴風(fēng)雨驟降，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，變不利為有利?！巴话l(fā)”是相對(duì)而言的，在課堂開(kāi)放性主張?jiān)絹?lái)越深入人心的時(shí)候，意外事件對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，突發(fā)的程度會(huì)越來(lái)越低。(二)“回應(yīng)”不同聲音一個(gè)好教師，就是要善于捕捉不同聲音中蘊(yùn)涵的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的個(gè)性感悟、學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維的火花，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的慣常“處方”是視而不見(jiàn)或批評(píng)和懲罰。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課程資源的關(guān)注方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《關(guān)注教學(xué)過(guò)程中資源的創(chuàng)生》心得體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于教師這座課程資源寶庫(kù)能否保持長(zhǎng)久的生機(jī)和活力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和悟道、明道、行道的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。最后要把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)要加強(qiáng)。凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習(xí)慣．只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，終身受用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)激勵(lì)的作用．學(xué)生才會(huì)能動(dòng)地調(diào)節(jié)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力．促使自己全面、主動(dòng)地發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。這些內(nèi)容應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)、關(guān)鍵教師要有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意識(shí)，而且善于見(jiàn)縫插針、借機(jī)行事。在這種情況下，盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期效果的。首先，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)。第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)《怎樣才能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”》心得體會(huì)讓每個(gè)學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)老師的愿望。加大學(xué)生的理解能力，可以通過(guò)排演課本劇，寓言故事劇，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文學(xué)作品的形象，使學(xué)生達(dá)到理解寓意或道理，如本校排演了守株待兔這個(gè)寓言故事劇，到現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)起還頭頭是道，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。體會(huì)人物的情感，受到文學(xué)作品熏陶和感染，使自己的思想融入作品人物的情感中。幫助兒童分析作品中人物形象。根據(jù)對(duì)文章的理解，去感受散文內(nèi)在的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的意境美、語(yǔ)言美、情意美，提高學(xué)生對(duì)美的感悟認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為主。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀童話故事書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中感受閱讀之樂(lè)、童話之趣。教師借助插圖，把觀察、理解詞語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話意境之中。如《兩只小獅》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察文中的插圖，推測(cè)哪一只是懶獅子，哪一只是勤獅子？待學(xué)生回答后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：懶獅子這個(gè)樣子就是“懶洋洋”的。表演中，使學(xué)生不知不覺(jué)中走進(jìn)了童話世界，融入了童話之中，成了童話中的一名主人翁，體驗(yàn)到了童話形象之美。表演，感受童話形象之美。故事里小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話，睡蓮姑姑和蜻蜓、螢火蟲(chóng)的對(duì)話，都非常符合兒童的生活用語(yǔ)，學(xué)生很容易掌握。品讀，感悟童話語(yǔ)言之美。如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；在《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話的教學(xué)策略：童話故事最大的特征是用豐富的想象力賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。仿詩(shī)歌。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不明白詩(shī)歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。最后用自己的話講述兒童等。二、兒童文學(xué)作品教學(xué)策略：兒童詩(shī)教學(xué)策略：讀中悟。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)心體會(huì)、琢磨兒童情趣，要把自己置身于兒童之中，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問(wèn)題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣，在成人看來(lái)有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的, 但它是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，與作品的內(nèi)容水乳交融，滲透于整個(gè)作品之中，通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相類(lèi)似的情境氛圍，通過(guò)以聲傳情的范讀，把學(xué)生帶入已創(chuàng)設(shè)的角色氛圍中，體味作品中的兒童情趣，從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果?！眱和膶W(xué)中的兒童情趣也該通過(guò)“言”、“聲”的感受，來(lái)顯情動(dòng)人。通過(guò)多種方法的教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生全方位、多層次的理解兒童文學(xué)的趣味性和文學(xué)性，真正達(dá)到教學(xué)的目的?！币虼?，兒童文學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等資料，在講授理論知識(shí)的過(guò)程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說(shuō)明?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法在實(shí)際過(guò)程中收效顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用具有豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)聲音、圖像等，使抽象的概念具體化，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)，從而使教師的教學(xué)容量增大，教學(xué)形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易?？鬃诱f(shuō)：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣；子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性。有一次，子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽(tīng)到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽(tīng)到這些道理就去實(shí)行呢！”過(guò)了一會(huì)兒，冉有也來(lái)問(wèn)同樣的問(wèn)題，孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽(tīng)到后就去實(shí)行。然后再采取行之有效的教學(xué)方法。作為教師，一定要對(duì)自己的學(xué)生“聽(tīng)其言，觀其行。因此，在教學(xué)中必須要注意面向全體而因材施教這些教學(xué)原則。說(shuō)到底還是教學(xué)方法不得當(dāng)，沒(méi)有找到適合這個(gè)學(xué)生的教法，他當(dāng)然是充耳不聞。有的學(xué)生讀了作品后只能了解作品表面內(nèi)容，悟不出文章的內(nèi)涵。做這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣特高。小組里再推選認(rèn)為優(yōu)秀的兒童詩(shī)在班上交流，這里交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有兒童詩(shī)，只要我們有一顆童心的眼睛。不給學(xué)生壓力，不受約束，更沒(méi)有任務(wù)，讓學(xué)生童心感受，童心表達(dá)，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩(shī)，交流修改。通過(guò)以下的成功案例，可以反襯某些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兒童詩(shī)方面的失誤。由于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品平時(shí)很少閱讀，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的兒童文學(xué)作品、作家都不太熟悉，也不愿找資料，給教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)力進(jìn)入文學(xué)境界，無(wú)法與文學(xué)對(duì)話?；诖?，我特意設(shè)置了課后延伸地小練筆，讓學(xué)生仿照文句片段寫(xiě)一寫(xiě)自己童年趣事，我多么希望學(xué)生能夠?qū)懗龊褪捈t一樣美的句子來(lái)。我和學(xué)生在朗讀中品味其中的味道，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這里我更要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其味愈濃”。我們?cè)谄肺顿p析中感受到了自由、快樂(lè)、生機(jī)勃勃，反復(fù)地讀讓學(xué)生在文句中體會(huì)園子給童年帶來(lái)的。接著讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指出“嚼”的寫(xiě)法和多音字的讀音。再如，在教學(xué)《祖父的園子》找到了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)挖掘“醉里吳音相媚好”會(huì)說(shuō)些什么呢？體會(huì)一個(gè)醉，也讓我們心醉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出醉處來(lái)，帶著醉意來(lái)讀詞背詞。或許過(guò)了段時(shí)間學(xué)生又有更深一層的理解了。朗讀是欣賞體會(huì)詩(shī)歌的一個(gè)最好的辦法。例如：在教學(xué)充滿(mǎn)童趣的古詩(shī)時(shí)，我總是常常引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，然后通過(guò)注釋和插圖說(shuō)出童趣的地方來(lái)，這是詩(shī)中重點(diǎn)處。在教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)作品應(yīng)重點(diǎn)把握什么不是很清楚。但是，大部分教師是通過(guò)自學(xué)完成的，因此，對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解功底不扎實(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。翻閱大學(xué)通用的幾百種現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程，幾乎沒(méi)有一家文學(xué)史論述與評(píng)介過(guò)兒童文學(xué)，更很少出現(xiàn)過(guò)“兒童文學(xué)”這個(gè)名詞，于是，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法進(jìn)行兒童文學(xué)知識(shí)的傳