【正文】 讓我們一起努力在識字寫字教學(xué)中開拓出一片新天地。三是抓好個(gè)性化評價(jià)，評出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。一是抓表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)要精要、得法。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，在評議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。對學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。端正學(xué)生的寫字姿勢。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導(dǎo)要到位教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范寫字是低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生識字能力。推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。” “百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。在生活中識字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識字環(huán)境。為學(xué)生建立識字檔案，用筆記本把認(rèn)識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進(jìn)行交流、展示。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動物等。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識。借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識了。認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、示牌等?！?有人對一個(gè)班的42個(gè)學(xué)生的識字途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！靶堋薄恢荒芨傻男『谛埽~著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！芭Ｗ擢?dú)木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當(dāng)中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識字法小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事識認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法。“夜”——一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。我國古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。如 “明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會意字。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。（隨機(jī)認(rèn)識“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。）（隨機(jī)認(rèn)識“愿、碗、筷、掃”。”（1）用生活情景引導(dǎo)識字：情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。（4）圖片直觀識字在低年級教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣。我說，我上學(xué)帶來一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說難記。（2）借助動作實(shí)驗(yàn)有趣識字教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說出對應(yīng)的生字。（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識字小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級要求識記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時(shí)我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識字。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。第五篇：識字寫字教學(xué)識字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識字和寫作的基礎(chǔ)。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識字評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在寫字的評價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識了。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。只有注意了，才會讓低年級的 識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分 離。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什 么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的 “主動性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新 能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生 觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn) 學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是 要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。因 此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀