小學(xué)語文五年級教案——落花生花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考(參考版)
2024-10-06 19:33本頁面
【正文】 ） 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文五年級教案——《落花生》花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考
教例：人教版第八冊《落花生》
（教法一）
師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人
（2）小學(xué)語文五年級教案——《落花生》花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考
教例：人教版第八冊《落花生》
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（3））
8。平平常常的一句話，就因為教師抓了外表這一字眼，從而讓學(xué)生在思維的過程中迸發(fā)出了不同的聲音。這不僅表現(xiàn)于課堂在教師的精心組織和積極引導(dǎo)下，每位學(xué)生都增強了自我意識，得到了充分發(fā)展，而且表現(xiàn)于教師的教學(xué)智慧。第三，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，有效地實現(xiàn)了學(xué)生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化，促進了語文能力的形成，并且在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在寬松、愉悅、積極的氛圍中接受新的知識，成了課堂發(fā)展的主體。做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。第一，教師尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨特體驗。因而，第二顆花生也沒能落下來。問題在于這并非是文本的價值取向，應(yīng)該看到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文
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