【正文】 讀書，充實(shí)了我的生活；讀書，磨練了我的性格；讀書，陶冶了我的情操；讀書，豐富了我的人生閱歷；讀書，改變了我的生活態(tài)度。的確，讀書多了，眼界和思想自然也會(huì)開(kāi)拓很多。好書，像長(zhǎng)者，諄諄教誨；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。讀多了，讀久了，慢慢地我學(xué)會(huì)了從書本中尋找智慧。當(dāng)一顆心走進(jìn)書中的時(shí)候，這顆心便會(huì)很安靜，心安靜了，才會(huì)去思，去想。尤其對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言，我們?cè)谧x書中體會(huì)到深深的快樂(lè)。我不知道有沒(méi)有人是看這種書而成才的？但從我和一位同村的小時(shí)候高材生的發(fā)小的經(jīng)歷來(lái)看，看太多或者只看武俠愛(ài)情小說(shuō)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) 是非常有害的，那很容易讓人沉醉在一個(gè)虛構(gòu)的世界當(dāng)中，而我的那發(fā)小后來(lái)也只能高中勉強(qiáng)畢業(yè)，我也因?yàn)樨汃さ闹R(shí)結(jié)構(gòu)不能讀自己理想的大學(xué)，當(dāng)我意識(shí)到這些后，我才開(kāi)始惡補(bǔ)我的閱讀，至今才找到一點(diǎn)點(diǎn)讀書的感覺(jué)。我相信自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、并忠誠(chéng)地棲身于此。那曾經(jīng)熱愛(ài)教育的心情，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，在瑣碎的工作中，在傳統(tǒng)的認(rèn)可與獎(jiǎng)賞中逐漸迷失。什么都聽(tīng)，就什么都不是——學(xué)生對(duì)教師是有很強(qiáng)適應(yīng)力的，那種過(guò)分謙虛，忽東忽西，總在變動(dòng)中的教師，反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)無(wú)所得。對(duì)于不同教師，不存在可以普遍適用的優(yōu)質(zhì)方法，對(duì)你而言，最好的方法，是由你的本性生成出來(lái)的那一種。當(dāng)時(shí)我最愛(ài)上的一門課是英語(yǔ)，王老師無(wú)論人生經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)的廣博，都令我深深拜服！他在課堂上深入淺出，風(fēng)趣幽默，伴隨著喜樂(lè)聲！所有學(xué)生的眼光在與他交流，所有學(xué)生的心靈在與他隨行。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。”——懷特（white，.），《永恒的國(guó)王》在這個(gè)學(xué)期選擇了讀這本書《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》，常引起心靈的共鳴。只有學(xué)習(xí)能令你的思維永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐懼或懷疑，也永不會(huì)起后悔的念頭。你可能衰老到全身在顫抖，你可能徹夜不眠，靜聽(tīng)你紊亂失調(diào)的脈絡(luò)??你可能看到你周圍的世界被邪惡的瘋子蹂躪得面目全非，只有一樣?xùn)|西可以對(duì)付它——學(xué)。帕爾默《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》讀后感傷心最大的益處，”梅林回答說(shuō)??“是從中學(xué)到一些東西。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。這場(chǎng)教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。學(xué)習(xí)只在與教師、教材、學(xué)生、環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成、發(fā)展，” 兒童的主體性要在這些關(guān)系相互作用中才能產(chǎn)生。而“主體性”神話卻只關(guān)注了學(xué)生這一個(gè)變量，割裂了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了“單向度”的教學(xué)。佐藤學(xué)的教學(xué)理論決定了他對(duì)“傾聽(tīng)”的理解，因?yàn)樗粗氐氖菍?duì)話，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話，他認(rèn)為只有在一個(gè)相互協(xié)作、充滿活力的對(duì)話式教室中才存在真正的教學(xué)，才有所謂的學(xué)習(xí)的快樂(lè)和教育的幸福。二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)“傾聽(tīng)”是佐藤學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。是的，從表面上看，課堂顯得異?；钴S，氣氛相當(dāng)熱鬧，學(xué)生是在積極地配合，實(shí)際上是教學(xué)中的一種假象。于是，往往一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)造成課堂上的暫時(shí)沉默，教師就會(huì)很急躁地給予適當(dāng)?shù)奶崾?，或直接給出答案，隨后在一連串的“知道了嗎？”“明白了嗎？”的詢問(wèn)聲，在學(xué)生頻頻地附和聲中，滿意地繼續(xù)去上自己的課。于是，便總是追求課堂上積極發(fā)言，積極響應(yīng)的熱鬧氣氛，全然忽視了相互間地用心傾聽(tīng)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中多問(wèn)一些：想一想，你是怎么得到這個(gè)問(wèn)題的答案的？你為什么沒(méi)有能夠得到問(wèn)題的答案？你獲得成功的關(guān)鍵是什么？回想起自己的教學(xué)，更多地是追求那種熱鬧的，積極發(fā)言的課堂氣氛對(duì)于課堂上一時(shí)的沉默，總是擔(dān)心因此會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)的、合作的學(xué)習(xí)我們并不陌生。學(xué)習(xí)是通過(guò)創(chuàng)造世界、人際交往和完善自我這三種對(duì)話性實(shí)踐而完成的。特別是以下兩點(diǎn)，更是贊同佐藤學(xué)的觀點(diǎn)。我理解了這本書命名的原因。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的果實(shí)?！薄斑@場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的“靜悄悄的革命：。通過(guò)解讀這些小事里所包含的深刻內(nèi)涵，來(lái)重新審視每天的教學(xué)活動(dòng)，并以此為切入點(diǎn)，向改革教室邁出新的一步。讀書，就是遇見(jiàn)未知自己的過(guò)程。我喜歡讀書，讀書讓我覺(jué)得很快樂(lè)，我可以從書中看到外面的風(fēng)景，看見(jiàn)別人的喜怒哀樂(lè)，看見(jiàn)世界的美麗，也可以看見(jiàn)平常匆忙生活忽略的自己的內(nèi)心。外面沒(méi)有別人，所有的外在事物都是我們內(nèi)心透射出來(lái)的結(jié)果。人生其實(shí)很簡(jiǎn)單，最終追求的莫過(guò)于“真我、喜悅、和平”罷了。該故事的主角若菱，名校畢業(yè)，擁有令人羨慕的高新白領(lǐng)工作，但心中卻不時(shí)自問(wèn)：為什么我不快樂(lè)？為什么我如此不幸？我該如何當(dāng)自己生命的主人？在一個(gè)下雨的寒冷冬夜，若菱巧遇一位智慧老者，在與智慧老者的數(shù)次交談過(guò)程中，她漸漸填補(bǔ)不快樂(lè)，重新面對(duì)自己，尋找回最真實(shí)勇敢的自己。生活在喧囂匆忙世界中的我們，需要這樣一股心靈歸于靜謐的清流。當(dāng)我讀《遇見(jiàn)未知的自己》的時(shí)候，一直以為讀該類書便是需要人生指導(dǎo)的人。巴學(xué)園就像一個(gè)教育的烏托邦，也許，即使存在也會(huì)很少很少吧。想起曾經(jīng)的同學(xué)，有很多