【正文】 物理學家。 嚴格要求，按程序進行操作，采用多種實驗方法，活躍學生思維。對學生的實驗操作能力的考查力度不夠，學生做與不做實驗無關緊要，只需在初四下學期中考前做有針對性練習應付檢查即可。其它相關情況：實驗課程開不足、實驗儀器不精確、操作過于簡單、要求千篇一律、管理松散不嚴等都給學生操作能力的培養(yǎng)帶來了負面影響。三、實驗教學的現狀分析課程方面：由于長期應試教育的影響，重知識輕能力、重理論輕實踐、重結論輕過程、重分數輕素質的觀念還根深蒂固，初中學生的物理實驗，存在著過分統(tǒng)一、死板教條的弊病，實驗教學存在著走過程、完任務、支差應付、淺嘗輒止、囫圇吞棗的不正?，F象，不能很好的培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)和能力學生方面：學生的實驗操作能力較差，在學生實驗中，甚至還有50%的學生極少動手或不動手，這一方面與現有的實驗條件、實驗課程的設置有關、對學生的實驗操作能力的重視不夠有關。觀察能力和分析能力，科學地分析和解釋一些物理現象。二、實驗教學的目的，理論聯系實際和實事求是的科學作風。物理實驗教學計劃10一、實驗教學的指導思想實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現、思考和解決新的實際問題的能力。實驗探究能力：在一定的條件下設計實驗以及實驗探究的過程與方法。實驗原理和方法。培養(yǎng)的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的39。三、實驗教學目標初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。加強實驗管理，規(guī)范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。二、主要教學措施重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規(guī)范，數據測量及結論盡可能準確。物理實驗教學計劃9一、學生基本情況分析初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。（十三）第十九周：星期二：物重跟質量的關系，7課時。星期三：測定小燈泡的功率。（十二）第十六周：星期一：電功，4）星期二：（1）額定功率，7課時。（十一）第十五周：星期三：用天平稱固體和液體的質量。星期四：幻燈機放大鏡。（九）第十三周：星期二：照相機。星期二：（1）光的折射實驗，7課時。（2）用電壓表測電壓。星期四：用電流表測電流。（2）電流，7課時。星期四：觀察水的沸騰。（2）導體和絕緣體，4課時。（2）用溫度計測水的溫度。星期二：用手感覺水的溫度，7課時。星期三：研究聲音的音調和音色，6課時。（四）第四周：星期二：（1）一切聲源都在振動，7課時。星期五：研究比熱容，6課時。星期三：做功與內能的關系，7課時。（二）第二周：星期一：二氧化氮的擴散，4課時。星期二：動能和勢能的轉化，7課時。積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。認真組織，精心輔導。四、實驗措施：對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。三、實驗難點：將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協作精神。掌握科學的實驗方法。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。在課堂教學中要培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力。每次試驗結束后都要徹底清掃一次衛(wèi)生，保持室內清潔干凈。儀器損壞有記錄，并按情節(jié)輕重賠償。演示實驗的計劃。實驗室物品要登記上簿。四、實驗室的管理制度：加強實驗室的教學管理是搞好實驗的關鍵，制度就是準則，也是成功的保障。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和分析能力，科學地分析和解釋一些物理現象。物理學是一門實驗科學，實驗操作、觀察物理現象、數據的記錄和處理等在物理教學中占有十分重要的地位，這些教學對于培養(yǎng)學生學習物理學的興趣，更深入地掌握理解物理學基礎知識，掌握實驗基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要作用。要培養(yǎng)具有高素質的人才，成為跨世紀的建設者和接班人，就要求教育不脫離社會生產和實踐活動，而有效地利用好現有的教學手段，進而培養(yǎng)學生的實踐能力是不容忽視的，實驗室就是為了學生們提供良好的教學實踐的基地。物理實驗教學計劃7一、指導思想：物理課是中小學生必修的一門基礎課程，物理課要貫徹“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，使學生掌握物理學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學習物理學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識打下必要的基礎。3． 認真組織，精心輔導。1． 對所有實驗和分組實驗都要填寫實驗報告和實驗記錄。五、教學措施讓學生熟悉并掌握每一個分組實驗，能按要求獨立操作完成實驗及實驗報告。3． 培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。四、教學目標1． 培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。三、學情分析經過八年級、九年級上半期的學習，帶學生做了一系列的實驗，從實驗基本操作來看，已經從原來的無從下手，到現在的獨立完成，有了很大的進步。二：本學期學生分組實驗安排第二周 探究影響電流做功大小的因素第三周 測量小燈泡的電功率第四周 探究熔斷絲熔斷的原因第六周 探究通電螺線管的外部磁場第八周 安裝直流電動機模型第九周 自制有線電報機與接收機物理實驗教學計劃6一、指導思想物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手能力動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，為更好實施實驗教學，現計劃如下：二、教材分析本學期一共有三章，內容為主要功和機械能、比熱容、及物理與社會。其中大多數實驗器材易得，方法簡便，效果明顯。實驗結束時，要讓學生清點實驗器材，并放回原處，完成實驗作業(yè)。第四，要知道該實驗如何做，要測量及記錄什么。其次，要知道實驗原理。如：小實驗，小制作，小發(fā)明，小論文，科技講座，修理或自制教具等。其次，要積極開展課外活動。觀察和實驗不僅是學習物理知識的基礎，也是發(fā)展其他能力的基礎。因此，我們應該認真地對待每一個實驗，手腦并用，踏實細心地做好每一個實驗。物理實驗既是中學物理的重要內容，又是學習物理的重要方法?？傊行┟髦Ч缓?，甚至是失敗的實驗，也應該帶領同學們去做，從思想上可以樹立實事求是的精神，體驗科學探究的艱辛；從思維上能激發(fā)興趣，通過分析原因，改進方法等，收到意想不到的效果。當把導體做左右運動時（切割磁感線），電流表的指針還是不動！特別是部分預習過的同學呆住了，實際上，連我也有點慌了，怎么就沒動呢？我索興讓大家展開討論。演示實驗四：電磁感應現象。那么，如何改進這個實驗呢？學生想到了很多好的建議，當我們把導體放在導軌上（減小摩擦），以及把導體換成線圈時（增加匝數），效果相當明顯。我們按照教材提供的方法把直導線懸掛在蹄形磁場中后通上電，導體幾乎沒什么反應。接著插入鐵芯，吸了好多大頭針！前后對比，深化對通電螺線管磁性強弱的認識，自然地過渡到電磁鐵的學習。通電螺線管很容易使小磁針偏轉，相當于條形磁體，但實際上通電螺線管很難直接吸附大頭針等物體。這個實驗雖然做得不成功，但讓學生了解了這種方法，因為不成功，也讓學生知道其實地磁場的作用是比較弱的。演示實驗一：條形磁體的指向性。發(fā)揮教師優(yōu)勢，科學安排教學內容。形式生動活潑。從分體現TST的思想，注意人文精神的滲透。從學生興趣認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設計教學。二、教學難點強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。1知道光是電磁波，知道電磁波的傳播速度。通過實驗了解通電導線在磁場中會受到力的作用的方向與電流的方向及磁場的方向都有關系。能用實驗證明電與磁的相互作用。知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電意識。能連接簡單的串、并聯電路，能說出生活生產中采用簡單串、并聯電路的實例。結合學校常規(guī)管理，保持實驗室的常清潔。有必要時，可以自制一些教具。充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。二、具體工作計劃：制訂規(guī)章制度，科學規(guī)范管理制訂學期實驗計劃表、周歷表。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。物理實驗教學計劃2一、指導思想：物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵等。如為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現的機會。同時教師要注意減輕學生的作業(yè)負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在實驗教師的指導和幫助下，選擇進行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。高中物理實驗教學還要從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透。(二)、從設計性實驗形式上，我們將設計性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現象的觀察研究。因而利用設計性實驗能有效地培養(yǎng)學生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，對學生進行科學方法教育。(3)設計獨特的實驗構思。設計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以及相關學科的知識和技能，還需要學生：(1)查閱資料，設計實驗原理和實驗方法。如在演示實驗的過程中，教師要避免直接把結論灌輸給學生，而是要對學生提出分析問題所提供的物理情境、物理過程、觀察實驗現象等具體要求，并給學生以適當的思考時間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創(chuàng)新機會，在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。教師要充分挖掘實驗內容在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：一要有適當的難度，二要在實驗中富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓練所有學生的創(chuàng)新能力。在中學物理實驗教學當中，教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現、提出和解決問題的能力。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結合。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。讓學生獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗。三、改革陳舊的實驗教學模式大膽改革不適應新形勢下中學物理實驗教學模式，科學設計實驗教學程序，優(yōu)化實驗教學過程、實驗教學方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立起“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式。教師要在挖掘實驗內容的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗切入點，這些切入點可以是實驗中的有趣現象，也可以是物理學家的創(chuàng)新經歷和體驗，或者是展示學生自己的創(chuàng)新成果等，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。教師在備課的過程中，要在分析教材、分析學生狀況的基礎上，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想。二、優(yōu)化實驗教學目標在實驗教學中實施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學目標。有些教師過分追求先進的教學手段，迷戀于各種電教儀器和多媒體教學的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，動手實際操作，放棄了運用實驗的直觀教學方法。其次，隨著科學技術的飛速發(fā)展，現代教育技術進入課堂，給傳統(tǒng)的物理教學模式注入了活力。高中物理教學確定以實驗為基礎，用實驗來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)他們操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。這一現象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。一、轉變教師的教育觀念目前實行的高中物理教師定量工作制中未考慮實驗這項繁瑣復雜的工作任務，消弱了實驗這一環(huán)節(jié)。認真探討物理教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題是十分重要、勢在必行的。在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知