【正文】 參考文獻：[1]“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2005，(7).[2] , 共同成長進步——關于農村留守兒童教育問題的思考[J].[3] ][J].關于留守兒童教育狀況的調查的實踐日志。周而復始，一天天的奔波勞碌，隊員們累得氣喘吁吁，卻也懂得了奉獻的意義，盡他們所能為老人們帶來便捷，老人們發(fā)自內心的感謝是給他們最好的獎賞；孩子們的可愛與奮進就是我們甘甜的成果。義務支教，看著一群求知欲強烈的眼睛，看著他們高興的神情，隊員們雖然疲憊不堪，但內心卻是洋溢著快樂，因為我們深深的意識到，不僅應該在生活學習上幫助他們，更應該在心靈上與他們交流。走進農家大院，我們想的最多的是通過自己力所能及的行動，為村民做出一點貢獻，讓村民感受到溫暖，盡大家所能為村民辦事情。在這十幾天的時間里，我們都感受頗深。調查總結：炎炎烈日，我們放棄了大學的第一個暑假的時間開展下鄉(xiāng)活動。讓校園，教師，學生共同營造一個良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補家庭教育的缺陷，開展豐富多彩的課外話動，鼓勵，吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關心，感到溫暖。同時，應當切實減輕學業(yè)負擔，改革傳統(tǒng)的學生評價體系和內容，客觀真實，公正公平的評價每一個學生，培養(yǎng)學生自信心，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。（五）強化學校對留守兒童的教育管理建立留守兒童檔案加強與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態(tài)，而且還應該對學習困難，行為和性格異常的孩子做好幫助引導工作，開展師生間。（四）加快戶籍制度改革，讓留守兒童不再留守改革開放以來 我國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，由此開始了迄今為止世界上規(guī)模最大的人口轉移，大量的農村勞動力人口流向城市，并由此而產(chǎn)生的留守兒童的教育問題也必須引起有關政府職能部門的高度重視。從發(fā)展的角度看，兒童期是人的生理和心理發(fā)展的關鍵時期，也是人早期社會化的重要階段，這一階段不僅是個體生物性發(fā)育的階段，更是他們心理的發(fā)育階段 留守兒童正處于這一特殊時期，還沒有形成獨立的價值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機，由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，加上監(jiān)護人的監(jiān)管不力，導致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子。同時，由于個別教師素質較低，教育未成年人時不顧忌其心理承受能力，任意傷害其自尊心，甚至打罵學生，使學生產(chǎn)生厭學情緒此外。（六）學校原因學校只注重基礎知識教育，片面追求升學率，而缺乏法律常識，道德知識方面的教育，缺乏培養(yǎng)未成年人形成正確世界觀的教育，缺乏根據(jù)未成年人的特點 有組織，有計劃地對其進行心理教育，生存教育和安全教育，學校是以成績的好壞來評定一個學生的好壞。（五）社會原因農村基層政府的不重視是農村留守兒童教育問題產(chǎn)生的又一根源，受經(jīng)費和思想認識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府的足夠重視他們既沒有設立專項資金，也沒有指定專門負責人對留守兒童進行教育和管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空，自發(fā)狀態(tài)。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，同學之間拉幫結派。他們學習時間比較少，而且還造成了留守兒童受教育的環(huán)境較差的局面，并且由于父母長期外出務工，沒多少文化照樣打工掙錢，給孩子造成了一種讀不讀書都一樣的新的讀書無用的消極影響（二）心理方面由于留守兒童缺少家庭的親情和關懷，長年難與父母團圓，有的孩子甚至五六年未見過父母回家，寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管，或同爺爺奶奶等隔代長輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象 因此，大部分留守兒童存在性格內向，朋友圈狹窄，自尊心比較強，情感脆弱等問題。隨著社會的發(fā)展與城市化進程的不斷推進，農村人口大規(guī)模地流入城鎮(zhèn)而衍生出來的農村留守兒童出現(xiàn)了家庭結構不完整、親情缺失、監(jiān)管不力、求學無門等問題，并因此產(chǎn)生了留守兒童生長的環(huán)境不健全、學習興趣下降、性格怪異、非社會化行為日益突出等不少令人擔憂的現(xiàn)象，如何完善相關的制度，盡力解決農村留守兒童的教育問題是全社會目前應著重解決的大問題。7月11日我們開始的社會實踐活動。以次種種方法切實了解村民的生產(chǎn)生活情況，并對有關村民遇到的問題通過分析研究予以一定的幫助；在此基礎上，以表格的形式進行整理分析。第五篇：暑期三下鄉(xiāng)社會實踐報告（精選）西北農林科技大學關于留守兒童教育狀況的調查學院:動物科技學院專業(yè)班級:動物科技113班 學號:2011010827姓名:牛雷指導老師:徐文軍關于留守兒童教育狀況的調查報告調查人：牛雷指導老師：時間：2012年7月11日地點：陜西省周至縣大曲村雨過天晴，當寧靜的晨光灑向大地第一絲溫暖的時候，我們每個人都帶著激動的心情與充足的準備開始了暑期三下鄉(xiāng)社會實踐。這次三下鄉(xiāng)活動對我具有很深的意義。這里生活條件不是很好，但是都一一克服下來了。三、活動感受流火的七月，我經(jīng)歷了不一樣的10天。當天下午兩點左右，我們回到了學校。返程的路上看到正在趕往下鄉(xiāng)地點的其他學校下鄉(xiāng)隊伍正頂著太陽步行前進，這才發(fā)現(xiàn)跟他們比起來我們是有多么的幸福。第10天上午，我們的下鄉(xiāng)返回時間也到了。那天晚上我很開心，我覺得自己的付出得到了認可。晚上我們覺得犒勞一下自己的努力，在原有的伙食條件下“加餐”，正好橋亭居的周姐給我們送來了一面錦旗。第9天上午我們依舊有條不紊的開展支教活動，活動之余我們也考慮到下鄉(xiāng)馬上就要結束了，大家都希望給小朋友們留下點紀念。下午我們走訪了駐地附近的人家，再去了附近的村落進行宣傳。拿好事先寧溪鎮(zhèn)政府幫忙打印的環(huán)保資料，我們沿著小路挨家按戶的派發(fā)，并且進行講解。返程的前一天我們無意間提起下學年想再到下鄭村支教，老支書很激動為我們寫了一份感謝信。村子里的阿姨們什么支持我們的活動細心的安排我們的支教地點，還幫忙聯(lián)系學員。當天下午由我還有葉芳芳兩人先到下鄭村實地了解支教對象人數(shù)以及安排支教地點事宜，之后幾天因為人數(shù)增加我們小組也增加了兩名隊員。考慮到下鄭村到我們現(xiàn)在支教的橋亭居路程遙遠，而且我們