【正文】 。知識(shí)拓展在學(xué)生學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，發(fā)現(xiàn)和了解生活中的數(shù)學(xué)問題。教師通過批閱**記了解學(xué)生所需的數(shù)學(xué)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)得失、遇到的問題、心理感受等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程的分析，使教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過寫心語**記，與教師產(chǎn)生惁感傾向，縮短師生的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。教師可根據(jù)信息的內(nèi)容進(jìn)行分類處理、整理成冊，建立“信息庫”。例如在學(xué)完面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算家里地面的面積、餐桌的面積床的面積等生活用具，這種數(shù)學(xué)實(shí)踐比單純的作業(yè)來得生動(dòng)有趣，并能在接觸實(shí)際的過程中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。課題研究的內(nèi)容學(xué)會(huì)寫**記記錄用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單問題的過程。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。，豐富專業(yè)學(xué)識(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐覺得要想提高教學(xué)質(zhì)量要不斷進(jìn)行教學(xué)反思：老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。教師要精心安排，課堂教學(xué)要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己靜下心來好好總結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？需要掌握得方法有哪些等，讓學(xué)生自主地完成知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生需要把所學(xué)的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，通過對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于回憶、再現(xiàn)、提取。課堂結(jié)束需要學(xué)生靜靜地總結(jié)與回顧：課堂教學(xué)要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結(jié)尾。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽就會(huì)，一學(xué)就懂，一做就錯(cuò)。堂上教師要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生安靜地思考，自主地練習(xí)。學(xué)生的課堂練習(xí)是不能夠由教師包辦代替的。特別是高中物理，思維難度大，更需要學(xué)生的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。它往往包括對(duì)現(xiàn)象的觀察，分清矛盾的主次，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，由生動(dòng)的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過程。要么問題太簡單，沒有思考價(jià)值，要么演練了很多次，學(xué)生早已熟記答案，要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實(shí)質(zhì)。教師提問之后，要等待學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生往往帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個(gè)過程是教師對(duì)教材的分解、闡述無法完全替代的。據(jù)我本人調(diào)查，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教材需要學(xué)生靜讀：許多教師在新課的引入上花費(fèi)了很多的心思，千方百計(jì)地用新、奇、特的方法來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。在這些課堂上，學(xué)生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。新課程改革的深入，新課程理念正在根植于教師的頭腦中，外顯于課堂。關(guān)于物理的教學(xué)，也有很多資料參考，我認(rèn)為自主要的是要建立學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心和引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方法是一種輔助手段。經(jīng)過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理學(xué)定律。在現(xiàn)代，物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。（2）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、畫圖。在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時(shí)間的比值”。因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本