【正文】 研究內容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。二、立論依據(jù)研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果。學生之間，不僅有數(shù)學認知結構上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構新的數(shù)學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，(也即LD，英語為 learning disability)。分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。經費保證：學校能提供課題實驗所需的經費，保證給予方便。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質量。增強責任意識，發(fā)揮引領作用。管理經驗：我們提出“確立效率意識 ，促進師生發(fā)展。 競賽、檢測 XX年6月七、完成研究任務的可行性分析專業(yè)引領：聘請教研室領導等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較研究。 論文集 XX年6月培養(yǎng)出市、區(qū)教學骨干2～3名，區(qū)學科帶頭人1～2名。 證書 XX年6月教科研理論成果突出，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 公開課 XX年5月學生數(shù)學素養(yǎng)全面提高，學生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。同時，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術，高耗低效，讓學生練技巧出成績，把學生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學業(yè)績的籌碼。農村小學教學條件及硬件設施相對較差，數(shù)學學習中的動手操作或實踐活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數(shù)學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉變成操作實踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。把數(shù)學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活經驗出發(fā)，用數(shù)學的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學的視角出發(fā)思考著。(5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。(3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數(shù)學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。五、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。(4)調查法：對學生和教師進行學后調查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。(2)觀察法：對數(shù)學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。③舉行課題實驗的結題和鑒定活動。(3)實驗的總結階段: (—)①進行課題實驗總結，形成實驗報告。(2)實踐探究階段：(—)依據(jù)研究方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。四、研究的思路、過程與方法研究思路：通過提高數(shù)學課堂教學效率的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增強學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的學業(yè)水平，調動學生學習數(shù)學的積極性，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學的課堂教學模式。包括板書設計、習慣養(yǎng)成、位置移動、引導點撥、課堂總結……開展多元化的數(shù)學學習評價。包括教學情境的`有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……確保學習方法的有效性。子課題設計：學習目標定位的準確性、可行性。通過有效的數(shù)學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。基于以上考慮，提出“提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。” 數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中十分必要。時代的呼喚：新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來強化學生的記憶。有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發(fā)展的樂園。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題數(shù)學課題研究開題報告 篇10題目：小學數(shù)學課堂教學有效性的研究一、課題提出的背景及所要解決的主要問題課堂教學是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。通過有效作業(yè)的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。國內外研究現(xiàn)狀(1)在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。(2)課題組為增強小學數(shù)學作業(yè)設計有效性，促進學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學教學實際、學生實際和數(shù)學學科特點，提出本課題的研究《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文。(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，合理進行作業(yè)設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數(shù)數(shù)學老師意識到有效的作業(yè)設計的重要性。沒有認真地思考設計學生的作業(yè)，更難做到針對學生的作業(yè)進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數(shù)學，怕數(shù)學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。(2)我校數(shù)學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數(shù)較多，教學工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。第一推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見公章：負責人簽章：年月日九、縣區(qū)教科研管理單位意見公章：負責人簽章：年月日十、專家評審意見負責人簽章年月日十一、信陽市教育局審批意見公章：負責人簽章：年月日數(shù)學課題研究開題報告 篇9課題研究的目的與意義目前小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀：(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。注：本欄可加頁六、預期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人17月—8月28月—9月39月—10月410月—11月如何有效利用教材中的提示語論文張玉龍511月—12月612月—1月78月—9月89月—10月910月—11月1011月—12月《平行四邊形的面積》案例分析張玉龍最終研究成果（限報3項）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人120xx年11月220xx年12月巧用主題圖提高學生思維形象性論文張玉龍320xx年5月《小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告結項報告王洪忠七、推薦人意見不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。整個課題研究預計歷時一年左右，時間上相對充裕。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學習有關專業(yè)理論，探討有關認識，交流有關經驗。研究資源豐富。研究計劃扎實。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。在教學研究方面，注重多媒體技術和課堂教學的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。本課題主持人系市級骨干教師。注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調查表、學生作品、個人實驗小結、實驗感受、與實驗有關的論文、案例、課件九）預期成果論文結項報告案例注：本欄可加頁五、完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價（引用、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。定期開展研究分成三個階段進行：第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。邀請縣教研室專家進行指導，做講座，組織課題組成員進行培訓；同時收集相關資料，進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)。八）研究步驟：分三個階段（一）準備階段（20xx年5月—20xx年6月）課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。“進行學科專題培訓——引領學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數(shù)據(jù)信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。面對數(shù)學教材，教師需要深入其中，以課標作導向，把握實質，解讀好教材才能教好學生。教材是教師教的依據(jù)，也是學生學的對象。而具體到一節(jié)課的教學內容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內容實質，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。七）課題研究的擬創(chuàng)新點要樹立整體觀念。教育經驗總結法：通過對數(shù)學教材和課堂教學實際的研究，在每一階段結束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結，為下一步課題的順利開展奠定基礎。（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份六）研究的方法：（一）研究方法文獻法：收集、整理、歸納有關概念教學的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。只有領會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學資源，才有可能修改它、更換它，使我們的`課堂更有效。2研讀主題圖、情境圖，領會主題圖及情境圖的創(chuàng)設意圖。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。3研新課標十大核心概念《小學數(shù)學新課程標準》將小學數(shù)學內容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學習領域，特別突出地強調了10個學習內容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識。e、評價的目的—了解學生的數(shù)學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結果；關注情感態(tài)度。c、數(shù)學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。此外還明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。在教育教學實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。養(yǎng)成學生善于質疑、敢于批判的意識和習慣。促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農村教師的教育教學水平和科研水平。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學規(guī)律及學生心理水平的教學方法，使得參與實驗班級的學生在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學學習的興趣，使學生終身受益。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高的骨干教師。（2）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能形成提高數(shù)學課堂