20xx-20xx年幼兒園教師個人工作總結(jié)與20xx-20xx年度學年心理教師教學工作計劃匯編(參考版)
2024-10-05 15:59本頁面
【正文】 。配合德育部門搞好“不良行為學生的干預”這一課題的研究。五、心理健康教育課題研究積極參與“中學生心理問題的發(fā)現(xiàn)與輔導”以及“團體心理輔導”課題研究。四、心理健康教育工作的檔案整理在以往若干年的實踐中，我們已經(jīng)積累了諸如案例分析、心理宣傳材料、大型心理活動設(shè)計、心理講座講稿、學生心理測量結(jié)果等大量的心理健康教育工作檔案。第三，把學習策略的理論研究與實驗求證緊密結(jié)合起來，讓學生在實踐中檢驗相應(yīng)學習策略的科學性、實效性。本研究的意義是第一，建構(gòu)科學的高中生學習策略體系，明確具有普遍性的學習策略和對于不同的學科知識來講必要的學習策略及其具體操作模式。第二，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對學生終身學習能力的要求，有計劃地通過學習策略的培養(yǎng)，使學生學會學習，樂于學習，將來能自主、獨立地學習和發(fā)展。根據(jù)學生的需要選擇開展學習策略輔導、創(chuàng)造力培養(yǎng)、腦功能開發(fā)、情緒調(diào)節(jié)或者青春期交往方面的1——2場講座。重大節(jié)假日前下發(fā)心理知識宣傳材料，體現(xiàn)學校的人文關(guān)懷，促使學生、教師和家長深入了解一些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律，學會在實際生活中調(diào)整自我。二、豐富多彩的日常心理宣傳校園網(wǎng)“心理驛站”中的各欄目每月進行更新，提供不同形式的心理知識、心理自測。通過這一平臺促進師生交流、親子交流、“家?！苯涣鳎瑢崿F(xiàn)學生、教師、家長三方的相互理解。在欣喜之余，我們也在反思不足，如主題活動的產(chǎn)生和開展預設(shè)教師干預的多，幼兒生成的少；創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學小實驗的機會不夠；活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠；創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差；個別幼兒的惰性強、依賴性強；個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不放松任何一個環(huán)節(jié)，揚長避短，將本學期
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