【正文】 教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。從而以積極的心態(tài)投入學習中。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。一、教學素材源于生活、用于生活從現(xiàn)實中取得學習資源從學生實際生活經驗入手。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教育的進步需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會，使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。三、提高自身素質首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。盡可能讓學生自己來選擇他們喜愛的課程。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：一、了解學生今后的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質。第四篇：新課標學習心得體會新課標學習心得體會里港小學教師余華來現(xiàn)在是全面推進素質教育時代，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映語文學科發(fā)展，適應社會生產生活需要的重要課程。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位?，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法，關注教學環(huán)境的設計、學生學習活動的設計。要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學行為。新課程改革已經實施7年了，隨著數(shù)學教師對數(shù)學課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數(shù)學知識傳授者的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換，教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。要注意小組交流討論的內容要有價值，有一定難度，否則學生毫無興趣，有時還會趁機聊天。完善小組學習的過程。確立合作學習目標。合理組建小組。小組合作學習方式也是在這樣的背景下走進課堂教學的。（三）新課程要求我們組織新的學習方式。在數(shù)學教學過程中，學生會遇到很多數(shù)學問題，這時，要鼓勵學生獨立思考，自主探索，加強合作學習，提高教學質量。（二）加強合作學習。教師要勤于動手，制作各種教具來幫助學生進行數(shù)學活動。深入挖掘教材，把每一課，每一幅圖中蘊含的教學因素都發(fā)掘出來，同時，根據教學實際合理的組織教材。為了貫徹新課標，跟上課改的步伐，轉變舊的教學方式，下面談談我的具體做法：（一）讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。第三篇：學習新課標心得體會[學習新課標心得體會]貫徹新課標，轉變教學方式新課標認為：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，學習新課標心得體會。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。”“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或資料隨時會換成另外的一種?！爸敢焙汀氨е毕氲?，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣?！皵?shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實好處的。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，學生每一天理解超多的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數(shù)學的場所。實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。我認為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務，也能夠用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學潛力，但不能走失數(shù)學本身。加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生透過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此，我透過對新課程標準的再學習，有以下的認識。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。三、“玩”中學，在玩中增長知識兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。例如，在“造型一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學過程忽略了學生的存在。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。生活即課堂。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。因“文”悟“道”，因“道”學“文”?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的言行、治學精神都給學生以感染。新課程的推行，適應了時代的潮流，我們從事教育的工作者也要跟上時代的步伐，引導學生走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使學生展示自己的聰明才智，學好數(shù)學，用好數(shù)學，真正轉變學生的思想，變“要我學”為“我要學”，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”，加強學生的數(shù)學基礎，增強動手實踐能力。有農村生活經驗的學生，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進行實物指導，這樣通過觀察、交流后，從感觀認識上升到感性認識，加深了理解。如在學習立體圖形一章中，為了加深學生對棱、頂點、面數(shù)的關系，立體圖的點面關系。缺乏這方面的鍛煉。四、讓學生勤動手，真正體驗數(shù)學要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學，學數(shù)學也不能一直光用耳朵聽，要通過動手實踐后才能激發(fā)學思維和想象。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當今的知識經濟社會，學會主動學習，自主探索才能更好地適應這個社會。在教學中，我們教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學的知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學學習的領域。使他們初步學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學。一、教師在教學中角色的轉變我們教師應認真學習了解新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。新課標學習心得體會12再一次學習《初中數(shù)學新課程標準》，感觸頗深。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中就上出情來，教出意來，讓學學生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟．！上課即使不看教材．也都在肚子里。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的`性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。古人云：文如其人。無個人味的語文課