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正文內(nèi)容

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(參考版)

2024-10-03 22:27本頁(yè)面
  

【正文】 引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物,在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng);并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。二、教學(xué)目標(biāo):通過(guò)對(duì)大樹(shù)的觀察,經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過(guò)程和體驗(yàn);經(jīng)歷用自己的方法對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過(guò)程;經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過(guò)程;經(jīng)歷對(duì)一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過(guò)程;獲得對(duì)一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識(shí);經(jīng)歷用簡(jiǎn)單的文字、圖畫(huà)等記錄自己的觀察結(jié)果。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。在科學(xué)探究方面,考慮倒三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng),出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn),教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在科學(xué)知識(shí)方面,1~5單元主要涉及了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力,感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,關(guān)注自然環(huán)境的變化,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)、社會(huì)環(huán)境的影響,使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題主體性、探究性原則。從:“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)澄锾岢鰡?wèn)題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。常用的傳熱和隔熱的方法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)水能溶解物質(zhì)。想知道、愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽設(shè)想,愿意合作與交流,知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活;樂(lè)于試用日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。研究植物各種器官的作用,使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩,借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)食物的主要種類(lèi),了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng);知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中,懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性;知道如何做到合理飲食,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,會(huì)從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動(dòng),可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,并深入探究人類(lèi)生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題,從而使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)上升到新的高度。通過(guò)對(duì)植物生活的研究,讓學(xué)生體驗(yàn)到直接與間接獲取科學(xué)知識(shí)的方法,掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法,對(duì)植物各個(gè)器官的功能有較深的了解;《空氣和水的力》單元以“力”為探究點(diǎn),展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、制作等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí),時(shí)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量,體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合;《熱的傳遞》單元以“熱”為載體,展開(kāi)觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法,驗(yàn)證太陽(yáng)能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關(guān)系,體會(huì)到利用科學(xué)知識(shí)的重要性。進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究基本的方法、步驟,讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程;《植物的生活》單元以身邊常見(jiàn)的植物為觀察點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、精心做科學(xué)。各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)中:《我們吃什么》單元從吃飯入手,由食物到營(yíng)養(yǎng),在延伸到飲食與健康,通過(guò)對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)、檢測(cè)并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配,結(jié)合自身的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的飲食結(jié)構(gòu),形成良好的飲食習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力,感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,關(guān)注自然環(huán)境的變化,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)、社會(huì)環(huán)境的影響,使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題主體性、探究性原則。從:“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)澄锾岢鰡?wèn)題。能選擇自我擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。常用的傳熱和隔熱的方法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)水能溶解物質(zhì)。想明白、愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽設(shè)想,愿意合作與交流,明白科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活;樂(lè)于試用日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。研究植物各種器官的作用,使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩,借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過(guò)程。主要種類(lèi),了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng);明白人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中,懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性;明白如何做到合理飲食,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,會(huì)從合理、全面飲食方面研究設(shè)計(jì)食譜等探究活動(dòng),能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,并深入探究人類(lèi)生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題,從而使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)上升到新的高度。經(jīng)過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生熟練掌握各種探究方法,具備獨(dú)立做科學(xué)的本事;《研究與實(shí)踐》單元,選用與本冊(cè)研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽(yáng)能”知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生走入社會(huì)生活,深入探究生活中的問(wèn)題,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究基本的方法、步驟,讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程;《植物的生活》單元以身邊常見(jiàn)的植物為觀察點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、精心做科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用“解暗箱”的方法對(duì)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜想與假設(shè),再經(jīng)過(guò)直接與間接的科學(xué)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)植物身體的構(gòu)造功能。各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)中:《我們吃什么》單元從吃飯入手,由食物到營(yíng)養(yǎng),在延伸到飲食與健康,經(jīng)過(guò)對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)、檢測(cè)并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配,結(jié)合自身的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的飲食結(jié)構(gòu),構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。四、主要教學(xué)措施,把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。意識(shí)到輪子的發(fā)明是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在,并且以各種形式存在。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到不同小車(chē)具有不同類(lèi)型的動(dòng)力,改變動(dòng)力的大小會(huì)對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有影響。發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神。意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù),會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。能利用所給的材料大膽想象,創(chuàng)造性地制作小車(chē),并對(duì)作品做出評(píng)估和調(diào)整。會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小,并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。(2)科學(xué)探究目標(biāo)會(huì)調(diào)查、了解不同類(lèi)型小車(chē)的動(dòng)力情況,會(huì)組裝簡(jiǎn)單的不同動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車(chē),并用輪子改裝小車(chē)。一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會(huì)產(chǎn)生摩擦力。任何物體工作都需要能量,能量以各種形式存在。力的單位是牛頓。3.“運(yùn)動(dòng)和力”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)力可以使物體運(yùn)動(dòng)或靜止下來(lái),還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快慢,物體運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在探究學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)人體的生命活動(dòng)與空氣、食物的關(guān)系,感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。在分類(lèi)、比較等活動(dòng)中,參與集體的討論和研究,學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)探究自已的身體感興趣,感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。學(xué)會(huì)查閱資料,開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),了解人體的消化器官,完善并糾正自己對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。使用分類(lèi)的方法對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi),對(duì)分類(lèi)記錄進(jìn)行整理。(2)科學(xué)探究目標(biāo)應(yīng)用感官并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng),認(rèn)識(shí)呼吸器官和消化器官。食物在口腔里的初步消化過(guò)程,有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。人體所需的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。人體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣,肺的氣體交換作用十分重要。了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞,增強(qiáng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí),愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘I畹挠绊懺诩由?。能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究,并從中體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù),不從眾,不輕易相信權(quán)威與書(shū)本。能對(duì)自已的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思,做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法,分析結(jié)果,得出結(jié)論。能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具,觀察事物的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí),從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng),進(jìn)而傳到耳內(nèi),引起聽(tīng)覺(jué)。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。三、教學(xué)目標(biāo)1.“聲音”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)中還選擇了如測(cè)量力的大小、制作小車(chē)等一些相關(guān)的活動(dòng)。不同的力對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響。第三單元“運(yùn)動(dòng)和力”:“運(yùn)動(dòng)和力”單元選擇了學(xué)生熟悉的車(chē)作為主要的研究對(duì)象,以“物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力”為主要線(xiàn)索,循序漸進(jìn)的安排了一些活動(dòng)。在本單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)與探索人體呼吸與消化過(guò)程,了解空氣、食物對(duì)生命健康的重要性,認(rèn)識(shí)人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官。7~8課探索食物消化的過(guò)程與變化。這個(gè)單元以“人體具有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的器官,和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換”為線(xiàn)索設(shè)計(jì)了有層次的探索活動(dòng):1~3課關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系,他們對(duì)聲音的理解會(huì)得到不斷加深,科學(xué)探究的能力得到不斷的提高,用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn),同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表,進(jìn)行歸納和分析,可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。第一單元“聲音”:“聲音”單元應(yīng)讓學(xué)生們掌握的科學(xué)概念包括:聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播,聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢(即頻率)有關(guān)。而四個(gè)板塊的呈現(xiàn)方式,是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略,將探究活動(dòng)的組織過(guò)程顯性化,目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。修訂后的教科書(shū)采用科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫(xiě)理念模型,表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現(xiàn)方式。每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容,共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。另外,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo),注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。引導(dǎo)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣著手,養(yǎng)成良好的觀察、思考、記錄等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣五、教學(xué)進(jìn)度安排:周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容備注——、我們關(guān)心天氣天氣日歷教師節(jié)—、溫度與氣溫風(fēng)向和風(fēng)速—、降水量的測(cè)量云的觀測(cè)—、總結(jié)我們的天氣觀察單元總結(jié)、檢測(cè)——、水能溶解一些物質(zhì)物質(zhì)在水中是怎樣溶解的—、液體之間的溶解現(xiàn)象不同物質(zhì)在水中溶解能力91024—、溶解的快與慢100毫升水能溶解多少克食鹽—、分離食鹽與水的方法單元總結(jié)、檢測(cè)—、聽(tīng)聽(tīng)聲音—、聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音的變化—、探索赤字的音高變化聲音的傳播—、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的保護(hù)我們的聽(tīng)力—、檢測(cè)身體的結(jié)構(gòu)—、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(一)—、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(二)食物在體內(nèi)的旅行—、食物在口腔里的變化相互協(xié)作的人體的器官—、檢測(cè)—、考核四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃12一、學(xué)情分析通過(guò)三年科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng),學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展,在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。,磁鐵的兩極,不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律?!叭芙狻钡闹黝},運(yùn)用對(duì)比思想研究觀察物質(zhì)之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象,進(jìn)行溶解的觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。能運(yùn)用各種方法記錄與表達(dá)自己的事實(shí)。,都能體現(xiàn)自我的價(jià)值,嘗試成功的喜悅,建立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。進(jìn)行有系統(tǒng)的科學(xué)觀察訓(xùn)練。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué),幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專(zhuān)題研究,使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的能力。二、教材分析本冊(cè)教材有四個(gè)單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。每班學(xué)生中部分好動(dòng)、思維活躍、積極性高,這也為科學(xué)課程的教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。因此,這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11一、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在觀察和收集信息的基礎(chǔ)上,對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工、整理、抽象和概括,以形成新的認(rèn)識(shí),并運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行抽象概括,從而形成有關(guān)生物與非生物的概念。六、教學(xué)中采取的措施、方法:要求教師盡可能提供時(shí)間、空間,創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生積累和掌握某一科學(xué)事物的有關(guān)知識(shí)和觀察經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解,進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。作能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證聲音在液體中可以傳播教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)生能按要求進(jìn)行過(guò)濾和加熱蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)操作,以簡(jiǎn)單的方法對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀測(cè)、記錄。研究聲音的產(chǎn)生和傳播,區(qū)別聲音的大小和高低,區(qū)分樂(lè)音和噪音四、本冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn):本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn):能初步形成生物和非生物的概念,了解生物的基本特征。認(rèn)識(shí)天氣的最基本要素,引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去開(kāi)展對(duì)天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)。了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,尊重他人說(shuō)話(huà)的權(quán)利;能運(yùn)用各種方法記錄與表達(dá)自己的事實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生好奇、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)想象。學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探究;進(jìn)行有系統(tǒng)的科
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